长江师范学院关于深化本科人才培养模式改革的实施意见.doc

长江师范学院关于深化本科人才培养模式改革的实施意见.doc长江师范学院关于深化本科人才培养模式改革的实施
意见
（讨论稿）
为了贯彻实施学校“131”发展战略，培养高素质应用型人才， 更好地适应市场经济繁荣和科学技术发展对人才的要求，提高我校对 地方经济社会发展的服务能力，现就深化本科人才培养模式改革提出 如下意见。
—、指导思想
贯彻落实党的教育方针，遵循高等教育教学规律，紧密结合地方 经济发展需求和学校发展目标，以实施高等教育教学质量和教学改革 工程为契机，以切实提高学生就业创业能力为导向，以合理确定不同 学科、不同层次、不同类别本科专业的培养目标和规格标准为前提， 以科学制定本科专业人才培养方案为抓手，以优化调整人才培养实施 途径为手段，以培养高素质应用型人才为核心，实施因材施教、分类 培养，探索产学研相结合的教育模式，实现人才培养目标与社会需要、 人才培养方案与学生成长规律、人才培养途径与手段的有机统一。
二、总体目标
通过人才培养模式改革，牢固树立“以学生为本”的教育理念和 “教会学生学会做人，学会做事，学会学习，学会与他人一起生活” 的人才培养质量观；分类确定不同学科（文史类、理工类、艺术体育 类）、不同层次（普通本科、应用技术本科、职教师资本科）、不同类 别（师范类、非师范类）的人才培养目标，推行以“1+2+1”为基础
的多样化的人才培养模式，实现人才培养多样化和个性化；构建“通 识课程+学科专业基础课程+专业方向课程+实践课程”等有利于培 养高素质应用型人才的课程体系；根据人才培养目标要求，细化优化 第二、第三课堂活动内容并纳入培养方案，真正做到一、二、三课堂 内容上有机统一、目标上高度一致，形成教学、团学工作在人才培养 过程中的合力；着力强化学生动手能力和创新精神培养，提升学生的 综合素质，使毕业生能更好地适应基础教育课程改革、“国家统筹城 乡教育综合改革试验区”建设、社会主义新农村建设、地方产业产业 结构调整及发展的需求，提高学校的综合实力和声誉。
三、基本原则
（一）培养目标多元化
在市场经济体制下，社会对人才的需求呈现多样化；同时，高等 教育的大众化，使学校生源的个体差异日益扩大，学生的需求呈现多 样化。为适应市场需求，满足学生个性发展，根据我校实际情况，学 校大力推进人才培养目标转向工作，确立“以培养高素质应用型人才 为主，同时培养复合型人才和研究型人才”的人才培养目标，实现人 才培养目标的多元化。即主要培养具有宽厚的基础理论、宽广的专业 口径、较强的实践能力和创新精神、创业能力，对基础教育改革、区 域经济建设具有较强适应力并具可持续发展力的高素质应用型人才， 同时根据学生的潜能和特点，培养一部分学科交叉、知识综合的复合 型人才和基础扎实、具有较强研究能力的研究型人才。
（二）培养模式多样化
要实现多元化人才培养目标，必须构建多样化的人才培养模式。 进一步完善"学程分段、方向分流、分类培养”的人才培养思路，实 行“通识教育+学科专业教育+实践教育”的“1+2+1”基本培养模 式，即在第一学年进行通识教育，第二、三学年进行学科专业基础教 育及专业方向（含教师教育方向）教育，第四学年进行实践教育。此 外，各专业可根据专业特点、培养目标、社会需求和学生个体特质， 结合本学科专业发展要求，充分论证，大胆创新，实施校地、校校、 校企合作培养模式，中外分段、国际合作培养模式，优特生培养模式 及其它有利于突出学校优势学科专业、体现学校办学特色、发展学生 自主学习能力的高素质应用型人才培养模式；探索培养复合型人才的 主辅修模式及培养研究型人才的导师制模式。
（三） 培养制度人性化
教学管理制度要坚持以学生为本的理念，既注意发挥教学管理的 规范功能，又注重教学管理的弹性，从制度上保障学生学习具有选择 性、个性，发挥学生的潜能、满足学生的成才需求。学校将逐步推行 学分制、主辅修制、本科生导师制，增加学生选择专业、课程、教师、 学业进程、学习方式、学习内容等的灵活性，真正建立有利于学生个 性发展的人才培养体系，激发学生的创新意识，发挥学生创的造潜质, 满足不同层次学生成长成才的需要。
（四） 模式变革适时化
随着社会的发展，教育思想观念和人才培养质量观在不断变化，
社会对高校人才培养的要求也在不断改变，因此，人才培养模式改革
是一个反复循环、不断提升的动态过程，特别是培养应用型、适用型 人才，必须及时了解区域经济的发展趋向，时时以市场需求为导向， 注重市场的发展变化，适时变革和优化专业方向、培养目标、培养方 式、课程体系和教学内容，使人才培养模式变革与地方经济发展及行 业领域的科技进步、创新需求相互协调。
四、主要措施
（一） 清醒认识新形势下的人才培养质量观
伴随着高等教育的大众化，人才培养质量观在不断发生变化。高 等