如梦令教学设计.pdf

如梦令教学设计.pdf苏教版小学语文第十二册第 9 课《古诗两首》中的《如梦令》。

教材分析：
《如梦令 常记溪亭日暮》是宋代词人李清照所作。词人回忆了
一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟
都吓飞了。表现了作者早期生活的情趣和心境。
设计理念：
由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有
固定的模式。我从学生的实际出发，运用多媒体教学，并充分尊重学
生的主体地位，以生为本，以学定教，培养学生的能动性和自主性，
为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，引领学生入情、入境
，学生在研读过程中学会交流，读懂词，听懂歌曲，让学生活起来，
动起来。

学情分析：
学生很少接触到“词”这种文学式样，对于词的结构、特点不太
了解，所以学习时可能觉得比较新鲜，学白，字面意思好理解，但学生可能对词的意境、作者的思想感情理
解不深，需要教师点拨。
因此，要让学生通过反复地朗读这首词，结合多媒体展示的相关
内容，在研读过程中学会交流，读懂词。
教学方法：
课程标准强调落实学生的主体地位，所以本课主要采用阅读指导
法、谈话引导法等启发式教学方法。注重引导学生自主识字、自主阅
读，读中感悟思想感情的方法。培养学生个性化阅读中的感悟能力和
初步的自主、合作、探究能力。通过对文中重点词句的理解，多媒体
的辅助作用，领悟词的内容和意境。
教学目标：
1 个生字，理解由生字组成的词语。
、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。
，体会作者的思想感情。
，了解、领悟词的内容和意境，能把自己想
象的景象写出来。
教学重、难点及关键点：
重 点：、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。
。
难 点：了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出
来。
关键点：读词，读中感悟，理解这首词。
教学课时：一课时
教学准备：
多媒体课件，相关资