学校文化课例研究感想
非常喜欢《美国最优秀教师的自白》一书的卷首语：掌握教学技巧和策略，不足以成为一名优秀教师。一名优秀的教师应该让人充满希望，让人相信有一千个拥抱生活的理由。而此刻，教室虽因播放幻灯片，拉起了窗帘，但我感到整个课堂充满阳光，生机勃勃。在这阳光里，洋溢着知识的芳香，耀动着自信的光芒，承载着未来的希望……
随着课例研究的推进，以及对于“大树教育”理念的逐渐了解，我越来越能理解这句话想表达的含义，渐渐地我的许多方面也在发生着潜移默化的变化。首先是教学理念的转变：以前我总是认为学生在上这节新课前都是一张白纸，其实不然，学生对于有些内容是有生活经验的，如何在学生现有的经验基础上引发讨论，解决困惑才是我们每次课前需要思考的。课堂是开放的，一节好的数学课一定要“接地气”，给每个学生参与和说话的机会，每个知识点不是由教师灌输得到，而是学生自主学习得到。
其次是教学方法的转变：第一次展示课，全程我都是采用一问一答式的教学模式，教师“教”的痕迹太明显，学生“学”的也太牵强。经过几轮的磨课，我最后在课堂组织形式上，采用小组合作和个人展示的方法，学生获得了更多展现自我的机会，师生之间，生生之间在“一起说一说，讨论讨论”的氛围下轻松地完成了一节数学课。
通过课例研究层层深入探讨，我能够更进一步的了解自己、了解学生，从而调整我的教学，使得教学更加贴近学生。学生在一节课中获得了生长，同样教师也得到了生长，这对于学校文化创建工作有着非凡的意义。
在对教材的处理上，我有了以下几个方面的感悟：
，然后再去把握教材，设计出符合学生特点的教学内容。
，另一方面一定要让学生动起来，通过自己的探索达到理解、归纳的程度，并最终提高。当然数学活动要抓住本课的重点内容来设计和开展，
不能在旁枝末节上活动，这样才能从根本上保证活动的有效性。
，做一个“犯错”的老师，把学生
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