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《大象的耳朵》第二课时
教学目标：
1. 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3. 知道大象的想法是怎样改变的，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目的改变自己。
教学重点：
学习生字、新词，读好文中问句，理解大象想法改变的过程。
教学难点：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。
一、复习引入。
。
？
，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。
板书课题：（齐读课题）
二、学习课文
？
大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷拉着。
（强调：这句话介绍了大象的耳朵）
：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。
有 耳朵，像 。
过渡：
自由读课文 1——8 自然段，都有哪些动物认为大象的耳朵有病了？用横线勾画出小动物们说的话，用波浪线勾画出大象说的话。
学生结合课文相关语句说一说。
师总结，启发引导，学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。
指名读，课件展示：
生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。
生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。
(2)师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？
生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉 ？ 竖着？）
（3）它们都认为大象的耳朵有病，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？
（4）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。
：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
（1）师：从这句话中你听出了什么？
生：大象也信以为真。
师：大象一开始就是这样认为的吗？
（2）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。
“我生来就是这样啊。”
（很坚定，认为自己的耳朵本就是耷拉着的，生来就是这样的。）
（3）大象怎么会有这样的转变呢？
（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）
(4)师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们(给学生发头饰