胡志伟 群文阅读教学设计.doc

胡志伟 群文阅读教学设计.doc“古人晚上干什么”教学设计
模式
找景象 想画面 悟待情
议题
古人晚上干什么
选文篇目及来源
《静夜思》、《问刘十九》、《约客》、
《琵琶行》、《》、《》
教学目标
引导学生运用“诵读、批读、默读、浏览”等方法进行多文本阅读，了解诗文大意，感悟 作者在夜晚作诗的目的及情感。
结合古诗特点，想象诗文所表现的意境，品味富有表现力的语言，同时积累语言、提高运 用语言的能力。
通过比较阅读和讨论，感悟经典古诗的魅力，激发学生持续阅读的兴趣。
教学重点
感悟经典古诗的魅力，体会作者在夜晚作诗所表达的真挚情感。
教
学
一、 创设情境，话夜晚
以图为媒，引导激趣。
出示课件（我们在晚上做什么），激趣，引导学生想象古代人会在夜晚干些什么？
引导：古往今来，文人墨客都会在夜晚写诗，为它挥洒笔墨。（板书课题，学生读题）让 我们一起回到古代，看看诗人们晚上干些什么呢？
二、 阅读诗文，谈《静夜思》。
（一）方法指引，赏析（《静夜思》）
过渡：让我们穿越时空，来到唐代，请看大诗人李白的《静夜思》。
，批读批注。（从哪些地方可以看出是在夜晚？）引导学生看画面，找词句。
全班讨论感受诗所描绘的意境。（诗中描绘了什么景象，李白在干什么？）（床、明月、 赏月）板书：望月
体会词所表达的情感。（思念家乡之情）
鼓励生诵读，积累语言。让学生读出思念家乡之情。（自读、齐读）
出示古诗《问刘十九》（哪里体现出夜晚？诗中有些什么景象，在干什么？表达的情感？）
A、 学生自由读，利用批注、圈点诗中景物，体会诗人在做什么？
B、 学生同桌交流讨论：想象画面，学生利用注解回答这首诗主要内容是什么？（酒、火炉、 喝酒）
C、表达了怎样的情感？（朋友之间的友谊）
（二）品读赏析，探究群诗。（找景象一想画面一悟诗情）
生采用“批注、想象”等方法，利用景象、画面体会诗情。品读《约客》、《琵琶引行》探究 其蕴含的情感。（出示自主学习提示：，品读。圈出描写夜晚、及景物的语句或你最 感兴趣的语句。，感悟其表达的情感。）完成提示框的任务。
生先自主探究，再汇报交流。学生汇报板书：下棋、送友、打猎、打仗。
小结过渡：刚才我们抓住了描写夜晚及其景物的语句及孩子们最喜欢的语句，进行品读体会。 也进行了由景入情的想象，联想到作者表达的情感。我们再放两首，一起来阅读，相信你会有更 多的收获。
三、聚焦群文，悟诗情。
（一）小组合作，比较诗文（自读一小组读一齐读）
快速浏览，思考：这几篇诗文描写的什么景象，表达的什么情感？
小组合作
内容及情感
古诗
时间
（背景）
在
干什么
景物
表达的情感
《静夜思》
夜晚（月）
望月
月光、明月
思念家乡
《问刘十九》
夜晚（晚）
喝酒
酒、火炉、雪
朋友间友情深厚
《约客》
深夜（夜半）
下棋
雨、池塘、蛙、
敲棋
表现出诗人的孤寂无聊
《琵琶行》
夜晚（月、夜）
送友
枫叶、酒、月、 琵琶声
《》
《》
（二）归纳整理，感悟提升
预设：？