教学设计（教案）模板－王桢.doc

教学设计（教案）模板
基本信息
学 科
语文
年 级
四年级
教学形式
讲授法
教 师
王桢
单 位
奈曼旗青龙山学区中心校
课题名称
人教版四年级语文19、生命 生命
学情分析
学生合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的合作学习有一定难度，有效地开展小组间的合作学习，能够实现取长补短，培养合作的意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。
教学目标
知识与技能：1、理解课文内容。2、指导学生在自读课文时，能解决问题。
过程与方法：1、通过朗读课文把握课文主要内容2、体会关键词句的深层含义
情感态度价值观：懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学过程
创设对话情景
文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。
（一）、学生或师提出有价值的问题。
（二）、组内合作，解决问题。
1）“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。
　　2）“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
　　3）“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”
　　“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分
表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。
　　4）“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
　　5）“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”
　　
2、
（三）、以组的形式汇报，其他学生进行补充。学生有可能回答得不够全面，是相机指导、点拨。
（1、2题：引导学生结合1——3自然段加以体会，）　
学完课文，相信大家对这篇课文又有了新的认识，请大家说说新收获。
　　2、启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。
板书设计