选题缘由课题背景及意义.doc.doc

一、课题的背景及意义在信息社会中,价值的增长主要靠知识,靠科学技术的信息。而交流是获取信息的有效途径。因此学会交流是现代人必须具有的能力之一。数学既是模式的科学,又是一种语言,是一种交流形式。数学语言是以精确、简约、抽象为特点。它可使人在表达思想时做到清晰、准确、简洁, 在处理问题时能将问题中各种因素的复杂关系表述得条理清楚、结构分明。它的这种功能是它在当今各学科中用途急剧增加的重要原因之一。随着社会的发展, 科学技术的进步, 利用数学进行交流的需要也日益增大,因此学会数学地交流就显得更为重要。数学交流是现代数学教育的精髓。从世界各国近年来的数学课程改革看, 都十分重视数学交流, 特别是在“大众数学”教育思想兴起的今天。如美国在《学校数学课程与评价标准》中提出了“为数学交流而学习。”它把“学会数学交流,会读数学、写数学和讨论数学”作为课程标准的目标之一。新加坡的数学教学大纲中关于数学教育的目的之一是“使学生能使用数学作为交流的工具。”从我国数学课程标准来看, 也强调从学习者的生活经验和益友的知识背景出发, 提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会, 使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时也获得广泛的数学活动经验。随着新课程改革的不断深入,许多教师都已开始重视培养学生的数学交流能力。在课堂教学中经常可见学生以四人为一小组, 进行交流的情形。但深入思考, 我们不难发现, 课堂中的学多数学交流仍停留在形式交流的层次, 它们往往是组织者的随意安排, 或是为了迎合听众的口味进行预设, 刻意包装而成。表面上看似热热闹闹, 实际上没有实质的内容。学生四人一组围在一起,你说一句,我说一句, 有时交流的内容甚至偏离了老师的主题。但由于这种交流有模样“好看”, 有模式“好做”, 使得许多教师都喜欢套用这种交流形式。这一现象导致了许多教师认为“数学交流= 热闹”, 或者“数学交流= 说话”。我们所提倡的数学交流应该是理性层次的数学交流,它重视学生思维的参与,以批判、质疑、反思、探究、迁移、重组、应用、创造为特征, 是体现主体意识、合作精神的深层次交流。既体现数学的生活气息, 也体现数学的理性之美。“思维”参与是理性交流的标志。如果说学习重要, 那么做人更重要; 如果说学习成绩重要, 那么学习习惯更重要。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性; 有利于形成学习策略, 提高学习效率; 有利于培养自主学习能力; 有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。目前小学生在学习中, 存在着许多不良习惯。如一些学生趴在课桌上写字、书写马马虎虎、字迹很难让别人看懂、抄错数字、漏掉数字或运算符号、点错小数点,也常有发生;有些学生计算粗心大意, 经常出错,计算后也不检查验算;有些学生做作业不善于独立思考, 爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目, 不是找其原因, 及时纠正, 而是走马观花、一带而过。长此以往, 便产生了错误的积累, 严重地影响了以后的学习。不少学生在低年级学习成绩还算不错, 可到了较高年级, 成绩逐步下降, 一般来说这与养成的不良学习习惯有很大的关系,学习成绩好的学生学习习惯一般都比较好,学习差的学生在学习习惯上表现也比较差, 尤其是在认真思考、及时