【教学设计】认识线段【含设计意图和教后反思】.doc

【教学设计】认识线段【含设计意图和教后反思】.doc认识线段
教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第48-49页。
教学目标：
引导学生经历认识线段的活动过程，会用自己的语言描述线段的特征， 会利用一些工具画线段。
联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密 切联系。
教学重点：认识线段的特征，并会用直尺画线段。
教学难点：实物中的线段抽象到图形中的线段。
教学准备：课件 毛线 直尺 作业本 信封
教学过程：
一、 游戏激趣
（出示一根绳子）你们知道一根绳子怎么玩吗？
（演示小朋友解手绳）你们想玩吗？拿起绳子也来试一试。
绳子不仅可以玩，里面还藏着很多数学知识呢！
这节课咱们就用这根绳子来学习新知识。同桌合作，把绳子解开，一人一根, 分开后随意的放在桌上。
【设计意图：良好的开端是成功的一半。以猜一根绳子的游戏导入，激发了 学生的好奇心和积极性，为学生主动构建新知识做好铺垫。】
二、 认识线段特征
1 .感受线段的“直"
孩子们，看看刚才你们放在桌上的绳子，它的形状是怎样的？
你有办法把它变直？试一试。（点名演示）
把线拉直，两手之间的这一段，可以看成“线段”，今天咱们就来认识线段 这位新朋友。（板书：认识线段）
引导学生指认从哪到哪是线段。
师将线变弯，换方向拉问：这可以看成线段吗？为什么？
总结：不管怎么拉，只要两手之间的这段是直直的，它就可以看成线段。（板 书：直直的）
【设计意图：通过“看、拉、变”，让学生循序渐进地体验到线段的“直”， 这种体验是在活动中产生的，学生记忆比较深刻o】
感受线段的两个“端点”
我们已经认识了线段，它可以用这样的图表示。（显示线段图）
引领学生认识端点。（板书：端点）
交流：一条线段有几个端点呢？（板书：两个）
闭上眼睛让我们记住线段的样子：线段是直直的，有两个端点。
【设计意图：从手中上的线段抽象出线段图，两个端点的介绍与存在水到渠 成，这对学生建立线段的表象也起着重要的作用。】
辨别线段
手势判断，下面哪些是线段？
三、强化线段特征
在生活中寻找线段
在我们教室里还藏着好多线段呢！
师帮助学生认识课本的每一条边都可以看成线段。
四人小组交流：还有哪些物体的边可以看成线段？端点在哪？
生活中线段真是无处不在啊！
【设计意图：让学生在完整的指认动作中巩固线段的表象，并且获得了生活 中处处皆数学的感受，加强了数学与生活的联系，更直观地认识了线段。】
数线段（“想想做做“第3题）
有时侯调皮的线段还会躲到了图形里呢！
学生完成“想想做做”第2题
师帮助学生数清每幅图中线段的条数，并指出线段的两个端点
说明：在图形里，线段的端点虽然没有标出来，但同学们一眼 就能看出来。
猜一猜：三角形由三条线段围成，四边形由四条线段围成，五边形由五条线 段围成，六边形是由几条线段围成的？
【设计意图：从实物图到平面图形就是由直观到抽象，尊重了学生的认知规
律。】
四、做线段
一张长方形纸，怎样在这上面创造出线段？
折线段（“想想做做”第4题）
把纸对折，抹平，打开，多出的这条折痕可以看成一条线段。
你们想折吗？请你折出和我不一样的折痕。
引领学生与老师比线段的长短。
总结：通过刚才的折纸，我们发现线段有长有短。
【设计意图：“儿童的