英国哲学家波兰尼： “人们所知道的远远胜过可言说的”
显性（理论）知识
（是什么，为什么）
主要是事实和原理的知识
隐性（实践）知识
（怎么想，怎么做）
本质是的理解、领悟和行动
存在于个人经验（个体化）
嵌于实践活动（情境性）
存于书本，可编码（逻辑性），可传递（共享性），可反思（批判性）
知识的冰山模型
学科课程没有将工作作为一个整体看待
学习领域课程
T1
T2
T3
工作及工作领域
T4
P2
P1
学习领域1
学习领域2
教学项目
描述学习情境（学习/工作任务）
教学项目
… …
学习情境
教学项目
护理工作的内容（北京协和护理学院）
为个人、家庭、社区人群提供：
- 躯体疾病护理；
- 精神和心理支持；
- 健康指导、咨询和教育。
护理教育的内容（学习领域的最早描述）
提供我们实践工作的框架 ——南丁格尔
护理专业学习领域课程（三年级）
护理基础（140）
学习领域编号
课程名称
课时数
1
在护理措施中注意慢性病人的特点
100
2
辨认临终阶段的特点
40
健康与疾病护理（320）
学习领域编号
课程名称
课时数
1
促进康复融入日常生活
40
2
危重病人护理
40
3
临终阶段的伴随
40
4
智障人员的护理
40
5
紧急和灾难状态的支持
40
6
在社会领域认识和应用促进健康的原则和行为
40
7
对失去功能控制能力的人员的护理
80
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