建构区活动引发的思考.doc

建构区活动引发的思考.doc建构区活动引发的思考幼儿园新拓展了“魔幻城堡”的建构区,投放了很多的木质建构材料: 有圆柱体、正方体、长方体、木板、三角板等, 长短不一, 大小不等, 各式各样,可见丰富。走进建构区,恰见大四班孩子们在开展“车子”为主题的建构活动。老师把小朋友分成四个组, 分组建构车子: 货车、消防车、火车、面包车、出租车等,形态各异。走近四个小男孩, 看见他们用三个圆柱搭车底, 然后上面用了三个长方体做成了面包车的车身, 他们一个小男孩正在指挥其他三个怎么想办法给面包车搭车头呢? 靠近两个小女孩时, 一个女孩告诉我:“货车有大大的、长长的货箱。”另一个却认真地摸索怎样让长长的货箱稳定……原来, 她们把货车头用一个圆柱体叠一个长方体,导致重量不平衡,容易移动,不稳定……另一组小朋友告诉我,他们搭的消防车,我问:“消防车警报器在哪里? ”他用手指指前面两个半圆,“那消防车怎么灭火? ”小组人员互相看了看,马上醒悟:“哦,没有消防梯……”“对,那你们继续搭建”……田浩博小朋友拉着我来到他们组,叽叽喳喳说开了:“我坐过火车, 我们搭的长长火车, 有车厢、有车头。”“那有几节车厢? ”有小朋友开始点数了,“火车头在哪里? ”“这里, 我们火车头前面还有编号。”“那告诉我, 你们的编号是多少? ”几个小朋友拿起快木板开始读数字, 可声音小而且慢, 我凑上去一看, 原来一块废旧木地板上数字间夹字母, 小朋友不认识,我告诉他们字母读音后,很开心,决定继续火车的搭建……整个下午的建构活动,多数孩子兴趣浓厚。但自活动开始―分组建构―收拾整理,也有孩子表现出不知所措,茫然状态,东看看西瞧瞧,无法动手,整体的建构水平有待提升。《幼儿园教育纲要》指出:“关注幼儿学习和发展的整体性,重视幼儿的学习品质。教师应关注幼儿在过程中表现出的积极状态和良好的行为倾向,帮助幼儿形成认真专注、敢于尝试、乐于创造的良好品质。”其实孩子们对见过的、体验过的、喜欢的事物印象比较深刻, 也愿意用搭积木的方式把它表现出来。为此, 我认为活动的组织还可以从四个方面进一步完善, 真正让孩子的能力在建构活动中得到全面的发展。一、结合主题课程,设置情景,引发幼儿对建构的兴趣与主题课程的结合, 是为孩子建构提供经验准备。比如, 结合主题课程“有趣的车”,让孩子们在充分了解车类型的基础上再进行建构活动, 孩子建构欲望更强、经验更丰富、想象更充分, 整个活动的目标性和持久性会更好。结合主题课程“小动物的家”,孩子构建出来的房子会更有创意,这样与课程的结合能够让孩子的能力得到充分发展。二、建构材料分类存放,标示