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班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析
摘要：
幼儿的同伴交往能力，是指幼儿在与伙伴一起游戏、学习和生活中
建立的和谐人际关系。本论文结合当前幼儿出现的一些实际情况，针
对班级幼儿在交往中存在的一些问题，从家庭、幼儿园及社会等方久而久之，他们就更不会主动与同
伴游戏，这些不合群的心理特征严重影响着幼儿身心的健康发展。
最后，有些幼儿在与同伴的交往中有明显的攻击性行为，如：骂人，踢人，推
人，对别人吐口水，争抢玩具等等。如果不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成无
礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。随着时代的不断发展，越来越需要人们具备与人合
作与分享的品质。善于与他人合作分享是时代的要求。学会分享与合作是孩子日后
生存和发展所必须具备的品质，分享不是一种失去而是一种互利，合作与分享之间
存在着相辅相成的关系。那么，同伴之间的和谐交往又有哪些重要性呢？
（一）、同伴交往有利于幼儿语言表达能力，思维能力等得到发展。
1、现状分析：
进入21世纪以来，很多家庭里都是独生子女较多。逐渐的出现一个畸形发展，
大多数幼儿以自我为中心。由于幼儿社会经验贫乏，以自我为中心的幼儿为人
处事总以自己的兴趣和需要为出发点，不能自觉地从别人的立场和角度去考虑问
题。因此幼儿在交往中容易出现伤害别人、争抢食物和玩具等现象，有的甚至用
咬、抓、推或打架等方式来宣泄自己情绪。有的幼儿在同伴交往中表现得较孤
僻、任性，不愿意和同伴一起游戏，不愿意参加集体活动，常常闷闷不乐，甚至过
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分敏感。他们喜欢一个人呆在一边，不愿让别人接近自己，更不会主动与同伴合
作。这些幼儿有时还伴有小心眼、爱钻牛角尖等现象。这些不合群的心理特征严重
影响着幼儿身心的健康发展。有些幼儿在与同伴的交往中有明显的攻击性行为和退
缩性行为，有的甚至从不与伙伴交流。在交往活动中，幼儿的交往语
言比较贫乏，以致于影响了交往活动的正常进行。他们在与同伴的交往中往往体现
为用直接的动作代替具体的语言现象。女口：幼儿在需要成人帮助扣扭扣时，往往
用手扯着扣子站在你面前，当老师询问：“需要老师帮你扣钮扣吗？”他才会点并
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没有应答或说：“嗯，是的！”另外，托儿对同伴的姓名往往混淆不清，有的喜欢和人一起玩却不知对方姓啥名什，最后直接用拍身子或肢体动作来让对方知道他想
和其交流。这也进一步阻碍了幼儿语言表达能力和思维能力的发展。
2、情感与作用
幼儿必须学会尽量减少以自我中心，学会协调自己与他人的关系。幼儿同伴交
往中，时常会模仿一些他人的语言，然后转化为直接的语言，再与他人交流。幼儿
在与同伴游戏中用到语言表达机会很多，久而久之，幼儿在游戏中也能轻松愉快的
学习到不同的表达语言了。[5]在幼儿园，教师创设角色区让幼儿相互学习和合作
是很好的，在学习和游戏中锻炼幼儿的语言表达能力，也让幼儿的思维能力得到进
一步的发展。在同伴交往中，不同的孩子具有不同的生活经验和认知基础，他们在
共同活动中也有不同的行为表现，这为儿童提供了分享知识经验、互相模仿、学习
的重要机会。同时，同伴交往也为幼儿提供了大量的同伴交流、直接教导、协商、
讨论的机会，幼儿常在一起讨论物体的多种用途或问题的多种解决方式。这些都非
常有助于儿童扩展知识，丰富知识，发展自己的思考、操作和解决问题的能力。当然幼儿在同伴交往中需要家长朋友的正确引导，还要教幼儿一些交往技巧，促进幼
儿人际交往能力的发展。
（二）、幼儿同伴交往有利于幼儿自信心和社会交往能力的发展
1、幼儿自信心的发展
在于同伴交往的过程中，幼儿往往都会把他们自己最好的一面表现出来，如果
他说的话或做的事被他人所采纳或接受，幼儿的自信心会得到满足和发展，幼儿的
自信心得到发展又会引起更强的交往主动性。女口：有一次小朋友在休息时间
把我教的儿歌《小老鼠》变成了拍手歌，我给了他们很大的肯定，结果她们玩得更
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起劲并在之后的节目编排时积极的表现了他们的动作才能。
2、幼儿社会能力的发展
社会交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。在幼儿的同伴交往中，一方面幼儿发出社会行为，如微笑、请求、邀请等，根据对方的反应作相应的
调整，自我调控能力得到了发展。自我调控能力也是社会交往中所必须具备的能
力。另一方面，同伴的反馈往往直接和坦率，如果你发出的是友好、合作、分享等积极行为，同伴会做出肯定和喜爱的反应；而如果你做出抢夺、推撞、独占等消极行为，同伴则做出否定、厌恶和拒绝的反应。这种丰富的、直接的反馈有利于发展
幼儿良好的行为，并使之转化为一些稳定的交往技能。教师和家长应正视幼儿的社
会交往能力，使之行为尽量都是良好的反馈。
（三）、幼儿同伴交往有利幼儿身心健