有效运用多媒体,提高小学数学课堂教学效率.docx

有效运用多媒体,提高小学数学课堂教学效率.docx有效运用多媒体，提高小学数学课堂教学效率
孝义崇文教育集团安居街校区 冯爱爱
摘要：教学的改革，技术的更新，是形势的需要，它不仅要求我们的教育内
容要符合现代化建设的需要， 而且也要求我们数学手段的现代化。 因此， “过程中 , 充分体会到数学从生活中来 , 生活中处处有数学。
二、运用电教多媒体，展示过程，突出重点。
数学学科的特点，决定了数学教学情境的创设必须要有“数学味”，“数学源于现实，扎根于现实”。教师在教学中，要根据教学的需要，围绕教学重点和
难点，创设具有“数学韵味”的电教多媒体情境， 以引发学生的积极思考， 促进数学知识的建构。于是，我利用电教多媒体讲故事，激发学生的求知欲，更可以
在无法用语言和动作等表述演绎时，演示动态，提高学生的认知技能。例如，在教学《圆柱》后面思考题时，我利用课件，显示知识的发生过程：
师：听过乌鸦喝水的故事吗？
生：听过。
师：乌鸦为什么会喝到水呢？（出示课件演示）
先出示一个圆体形瓶， 放一点水， 然后慢慢把石子往瓶中放， 接着问学生，你发现了什么？
生：水面升高了。
师：是瓶中的水增加了吗？
生：不是。是石子占了水的位置，把水挤上去了。
师：说的非常好。如果乌鸦口渴得厉害，想尽快喝到水，你有办法吗？
生：放大的石子。
师：为什么要放大的石子？
生：大石子占的位置大，水上升得快。
师：那你觉得什么没有变？
生：圆柱底面积没有变。
师：那要求石子的体积，实际上求谁的体积？
生：水上升的体积，用底面积乘上升水的高度。
通过课件演示“乌鸦喝水”这一情境的创设，让学生掌握知识的形成过程，使学生不但知其然，还要知其所以然。
三、运用多媒体计算机辅助教学有利于学生掌握重点，突破难点。
电化教学的核心是要提高教学质量。教学过程中，只有当学生掌握知识的重
点，突破难点的情况下， 才能谈得上提高教学质量。 利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。
例如在教学“相遇问题”应用题时， 运用课件直观演示辅助教学， 创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。 教师简单地操作鼠标， 屏幕上首先出现了一条铁轨， 上面有一辆火车从左往右地行驶， 一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出， 直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题： “甲乙两列火车从两地相对行驶， 甲车每小时行
驶 7 5千米，乙车每小时行驶 6 9千米。甲车开出后 1小时乙车才开出，再过 2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标， 屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。 这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决， 它比老师的任何解释都具有说服力， 增强了感观上的刺激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒
体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念， 获得正确的结论， 并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣。
四、运用电教多媒体，归纳拓思。
运用电教多媒体， 为学生提供综合练习式或各种变式练习， 在练习的基本上通过自己总结归纳， 进一