幼儿积木建构水平的发展阶段与线索.doc

幼儿积木建构程度的开展阶段和线索
当老师们深化积木区观察幼儿的建构活动后，发现了许多新问题：有的幼儿很少选择积木区的活动，有的幼儿满足于拿着几块积木东走西看却迟迟不搭，有几个孩子总是重复着搭长长的桥，而有的孩子经常重复用几块积木围成一个圆幼儿积木建构程度的开展阶段和线索
当老师们深化积木区观察幼儿的建构活动后，发现了许多新问题：有的幼儿很少选择积木区的活动，有的幼儿满足于拿着几块积木东走西看却迟迟不搭，有几个孩子总是重复着搭长长的桥，而有的孩子经常重复用几块积木围成一个圆圈……孩子的这些表现说明他们处于什么样的积木建构程度呢？孩子下一步会怎样开展呢？老师们深感对幼儿积木建构的开展阶段和线索的把握缺乏，想“适当指导”，却心中无数。于是,培训者小组采用以理论为背景的实地指导培训方式,指导北京西城区曙光幼儿园和天津河东区二幼，在幼儿积木建构的开展阶段和线索方面，进展了初步的探究.
为理清幼儿积木建构的开展阶段和开展线索,培训者小组成员带着老师们借鉴国外资料的图谱分析线索，认真分析了近两三年来实验园老师观察、记录的幼儿积木区的建构过程及所积累的幼儿积木作品,通过研讨，达成了对积木建构区的核心教育目的的共识,并初步理清了我们所观察到的幼儿积木开展阶段和线索。（精品文档请下载）
积木建构区的核心教育目的是:帮助幼儿经历操作、建构和设计的过程，开展他们对材料、模型和建筑物之间的空间关系和逻辑联络的理解;支持他们再现和创造性地表达生活经历.（精品文档请下载）
研究幼儿积木建构程度的开展阶段和线索，我们从材料、模型和主题三个方面入手，每一方面又按开展顺序列举，老师可据此观察、判断幼儿积木建构的开展程度，可以此作为为幼儿搭建适宜的指导台阶，引导幼儿进一步开展的根据.（精品文档请下载）
1、对建构材料（积木)之间空间的关系的理解和操作
搬移和摆弄
幼儿抱着或拿着几块积木到处走，或在地上随意摆放。这时的幼儿在熟悉积木，感受积木在空间中的位置、状态等。（精品文档请下载）
横排、顺接和叠高
幼儿在横排和顺接时，体验了两块以上积木并排平销或两端互相衔接时在空间中的横向线性或面形延伸的状态和位置。（如附图地铁）（精品文档请下载）
当幼儿把一块积木摞在另一块上并乐此不疲时，他们纵向延伸的搭建形式便开场出现了。（如附图美丽的公园)
在这一阶段，幼儿对横纵两方向搭建进展充分尝试和经历积累，直到他们可以把这两个方向的搭建经历综合运用时，以下的开展阶段才得以出现。（精品文档请下载）
桥式
幼儿把一块积木横向搭在两块纵向竖立的积木上时，要估计、调整三块积木间的空间间隔 ，使这一模型稳定。（如附图桥)（精品文档请下载）
围拢和覆盖
建构围拢的构造时,幼儿要使数块积木以横放、竖立或叠高的方式在空间中围成横向封闭而中空的模型。这里，幼儿打破了线性和实心面延伸的建构形式，用多块积木构成了横向中空的模型。而且，幼儿搭建的目的性更强.(如附图学校、附图官园公园)（精品文档请下载）
要建构覆盖的模型，幼儿需要有目的地使用横排平铺和纵向围拢的技术,并要估计、调整多块积木间的空间位置，以使顶部的数块积木能适宜地覆盖这一模型。 （精品文档请下载）
塔式（中空）
幼儿多利用桥式叠高的技术，建构纵向中空的模型。(如附图“城铁车站”的二层候车大厅）
至此,幼儿