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[艺术批评的作用 ]谈批评的艺术
学生犯了错误，就得批评教育，对于班主任来说，这是非常重要的工作。 怎样才能搞好这项工作， 使被教育者既能受教育又不产生副作用呢？
首先 ,必须划清几个界限 :批评不是侮辱
[艺术批评的作用 ]谈批评的艺术
学生犯了错误，就得批评教育，对于班主任来说，这是非常重要的工作。 怎样才能搞好这项工作， 使被教育者既能受教育又不产生副作用呢？
首先 ,必须划清几个界限 :批评不是侮辱 ,不是恐吓 ,不是强迫 , 不是挖苦 .后者与批评毫无关系 ,而是一种恶劣的品质作风 .在学校教育中 ,批评是教师在特定条件下的学识、 智能、责任感、关爱心高度融合的剧烈表现形式。 它应该产生的效果是使受批评者产生又痛又痒，又酸又甜的心理感受和强烈的应激反应促使其猛省醒悟，达到教育的目的。
当然，必须谨防批评的滥用。一般说来，实行批评教育应具备如下条件：
1、批评者（教师等）有足够的感情投入。任何教育形式的
实施，都应以感情投入为前提，批评更不例外。没有感情交流的
任何一方批评往往都是事与愿违， 招致对方的反弹。 如果学生对
老师从心理佩服敬慕， 那老师一旦行了批评， 就会在他们心中产
生对于一个没有感情基础的老师的批评强烈得多的震撼和认同
感。所谓润物细无声，就是这个道理。
2、对问题深刻而准确的把握。教育者当然不能对任何问题
都使用批评手段去解决。 只有对那些已经成为或可能发展成为倾
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向性、代表性，影响较大而又比较顽固的问题才可以考虑辅以必
要的批评，以动摇其既有基础，遏止其蔓延趋势，挫伤其嚣张气
焰。这就要教育者具有敏锐的观察力和迅捷的判断力。
3、较多的相互了解。相互了解和感情投入是相辅相成的。
感情投入容易使批评产生正面效果， 而相互了解能使批评针对性更强，技巧及力度更符合对象特点。如果教育者对对象的性格、心理、情绪、修养、经历及爱好等方面都了如指掌，就能保证批评手段最大限度地发挥其启迪、激励、鞭策和警醒的作用。起反作用的批评，多是由于真正不了解对方而误用。
正因为批评方法使用不当容易产生副作用， 所以必须十分讲究使用技术，正确把握使用原则。
第一、提炼批评语言； 批评语言要能达到批评的目的而又不伤害被批评者。批评语言首先要有份量，有气势，形式要咄咄逼人，内容要切中要害，思想上要发人深思，耐人寻味。但要考虑对象的承受能力，以不伤害感情为度。
第二、要慎选场合，宁小不大，同一质量的批评语言可因场
合大小而变其力度。 因而教育者必须认真考虑其适用场合。 一般来说，对象是一个群体时，场合可稍大；是个体时，场合宜小。
个体对象有较强代表性时，场合可稍大；基本上是个体行为时，场合宜小。总的原则应该是 “宁小勿大 "。这样可大大减少批评的副作用。
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第三、要辣而后甜，以柔克刚。许多人不喜欢听批评，带刺激性的批评就更不愿意接受。 所以实行批评不但要具备必要的前提，而且事后还要推心置