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字理识字教学案例
一、案例背景：
识字是学习文化的起点，，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。因此，如何更好地进展识字教学，到达事半功倍的效果,是低年级语文教学字理识字教学案例
一、案例背景：
识字是学习文化的起点，，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。因此，如何更好地进展识字教学，到达事半功倍的效果,是低年级语文教学的重点和难点。面对小学低年级2000多字的识字量，怎样开展教学才能进步课堂的实效性呢？在这样的背景下，结合我们一年级组的识字课题，做了一节一年级语文课《雨点儿》.
《雨点儿》一文是一篇科学童话。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们翻开一个建立在生活经历根底上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。而《雨点儿》正是引导学生进展识字和阅读很好的教材。文章篇目短小，，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。这篇课文生字量挺大,要认识12个生字，识字和朗读是教学的重点。
二、案例描绘:
【片段一】：字理识字，提醒课题
师：老师带来一位“朋友"（出示课件：动画“雨”字演变：要下雨了，天上飘来一片乌云，，雨点儿就变成雨字的下半部分.）快来打个招呼吧!
生：“雨”.
师：仔细看,？
生：横像天上的乌云，里面的点像雨点儿的样子。
师：板书“雨点”，读一读。                  
生:“雨点”。
师：板书“儿”，连起来再读,有什么不一样？
生：“雨点儿"。
师:范读，注意儿化音的读法。
生：“雨点儿”。(多名读）
师：雨点儿给你什么感觉?
生1：得意
生2：好玩儿
师:带着你的感受读一读课题。
生：齐读课题，读出得意。
片段二】：多元识字，增强实效
1、教学“数不清”：
师：出示“数",指名领读，(还有一个读音:shù 数学、数字）；出示“清”，指名领读；“数不