严叶琳教学设计《金木水火土》.doc

聚焦教学重难点的信息化教学设计
课题名称：2、金木水火土
姓名：
严叶琳
工作单位：
新田铺中心小学
学科年级：
一年级
教材版本：
部编版
一、教学内容分析
本课是人教版一年级上册中的第一篇儿歌诵读。本课是首五字谣，识哪些树木？你们可以从哪里看到“水”？你们什么时候可以看到“火”？“土”就是泥土，你们见过什么颜色的泥土？（学生联络生活实际答复以下问题）
（3）老师出示相关图片，学生欣赏。
（4）指导朗读第二行：老师范读，学生跟读。
（5）指名读第一、二行，要求全班配合手部动作（第一行数左手的五指，第二行数右手的五指）齐读。
3。学习第三、四行。
（1)老师板书:天地分上下，日月照今古。
（2）老师出示“天、地、日、月”的图片，让学习说说图片图片中事物的名称，理解“天、地、日、月”的意思。
学生齐读
学生联络生活实际答复以下问题
学生欣赏
学生跟读
学生齐读
（3）出示古代人类和现代人类的图片，理解“古"和“今”的意思.
(4）出示“上”和“下”的生字卡片，指名读.
引导说说这两个字的异同点。（提示：这两个字都有三笔，“上”的长横在下面；“下”的长横在上面。长横的上面有一短横，就是“上”,长横的下面有一点,就是“下”。）
(5)指名朗读第三、四行：老师范读，学生跟读。
（6)老师小结:“天地分上下"指的是天空和大地是分开的,天空在上面,大地你在下面;“日月照今古”指的是不管是古代还是现代，太阳和月亮的照耀着大地。
（7)指名读第三、四行,要求全班配合手部动作（读到“上下"时，用右手食指分别指“上”和“下”;读到“照”时，做“照镜子”的动作)齐读.
:一个读一、二行，另一个读三、四行，看谁读得最准确.
。
，尝试背诵歌谣。
。
三、借助课件,认识汉字
学生跟读
全班配合手齐读
同桌互读
分组赛读歌谣
小组合作,尝试背诵歌谣
全班配上手部动作诵读歌谣
学生互动
学生互动
学生指名读，开火车读,齐读
在一次次的诵读中初步感知文本，从而体会音律美。通过手部动作增强孩子课堂参和度，有效提升孩子的兴趣，更好的诵读文本。
：《金木水火土》这首歌谣里藏着我们今天要认识的汉字，你们能找到它们吗？
,学生再次朗读歌谣.（在学生朗读的同时,出示本课要认识的7个生字）
3。出示生字卡片,指名读，开火车读，齐读.
四、课堂小结
老师小结：这节课，我们学习了《金木水火土》这首歌谣，不仅认识了“一、二、三、四、五、上、下"7个生字,还背诵了这首歌谣，收获可真大啊!下面，我们再一次配上手部的动作诵读这首歌谣吧!（全班配合手部动作诵读《金木水火土》）
五、课后拓展；
《山村咏怀》