教书育人的复杂性.doc

面对互联网+,我们的追问
被誉为“老师的老师”的德国教育家第斯多惠特别强调，“老师本人是学校里最重要的师表,是最直观的最有效益的模范,是学生最活生生的典范。”任何一个老师,不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生进面对互联网+,我们的追问
被誉为“老师的老师”的德国教育家第斯多惠特别强调，“老师本人是学校里最重要的师表,是最直观的最有效益的模范,是学生最活生生的典范。”任何一个老师,不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生进展示范。
“学高为师，身正为范"，面对“互联网+”时代,老师对于学生的示范有哪些呢?
老师应该成为学生终身学习的良好典范。一个老师的良好素养并不是表如今一纸文凭上，老师的学历也不等于理论才能；只有具备持久的学习力，才能使老师的才能得到不断增长，，才能教会学生学会读书;只有老师的知识不断更新,才能使学生的知识不断更新；只有老师学会终身学习，才能教会学生学会终身学习。（精品文档请下载）
叶澜教授曾经明确说过，“没有老师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有老师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有老师的主动开展，就很难有学生的主动开展；没有老师的教育创造,就很难有学生的创造精神.”（精品文档请下载）
面对“互联网+"时代，老师的创造性有哪些呢？
《创造型老师的内涵》一书中提到：从老师的教育教学理论中去考察判断老师是否具有创造性。美国教育学家托兰斯认为,创造型老师在工作中必须遵循五个原那么：（精品文档请下载）
1．尊重学生和众不同的疑问；
2．尊重学生和众不同的观念；
3．向学生证明他们的观念是有价值；
4．给学生提供多维度的学习时机;
5．使评价和前因后果联络起来。
日本学者恩田彰那么从创造型老师的特征加以界定：
1．擅长诱发学生的动机和及时给予评价；
2．擅长使学生自发地学习和发挥他们进展研究的主动性；
3．擅长组织激发学生求知欲的学习环境；
4．擅长提出适当的课题不使学生气馁;
5．擅长创造令人感到温暖的互相谅解和理解的气氛；
6．擅长尊重学生个人的独立性;
7．擅长引导学生独立考虑,让学生自己去形成概念；
8．擅长创造性地组织小组学习；
9．擅长建立和各类专家协作的体制，借助社会力量开展学生的创造力。
你认为“互联网+”时代，在哪些方面为我们成为创造型老师提供了条件？
夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时写过这样一段话，“教育之没有情感,没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”老师以教书育人为职责,面对的工作对象不是物，而是各具特点的活生生的、有血有肉、有情有感的具有主动性的人。教育对象的主体性就限制了老师的工作方法不能局限在某一狭隘的框架内。这类主体是有主观能动性的,而且也是随着时代、生活地域和生活环境的改变而不断改变的.（精品文档请下载）
面对“互联网+”时代，给老师教书育人带来的复杂性有哪些呢？
传统的学习形式一般只在互相认识的人中产生有限的面对面同步交流，交流对象的范围小，且更多的是一种