数学教学案例教育叙事范文.doc

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数学教教事例教育叙事范文
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　　教育叙事，即是讲相关教育的故事。它是教育主体表达教育教课中的真切情境的过程，其实质是经过叙述教数学教教事例教育叙事范文
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　　教育叙事，即是讲相关教育的故事。它是教育主体表达教育教课中的真切情境的过程，其实质是经过叙述教育故事，体悟教育真理的一种研究方法。非为讲故事而讲故事，而是经过教育叙事睁开对现象的考虑，对问题的研究，是一个将客观的过程、真切的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭露过程。
　　事例描绘：
　　我教课"加减法的简易算法"一课时，2个教课班我都创建了这样的情况：在班上选择了全班公认数学最优异的和最差的进行口算"竞赛"，两组题目以下：1、324+1985968-3999396+4982、324+2005968-4000400+500竞赛的结果自然是成绩差的获胜，立时全班学生从百思不解到热忱高涨，纷繁举腕表达自己的建议，"生气"竞赛的不公正：两组题中，加减整百、整千自然简单调些„„课的发展如设计同样顺畅，可是"竞赛"学生的表现却令我时到现在天仍旧不可以沉静：2名"优异"学生都在不发布任何建议的基础上单独悲伤的哭了，而2名"差生"表现迥然不同：眼里闪过一丝喜悦，可是脸上没有一丝的笑脸，他们表现出的"荣辱不惊"令我历历在目，那不是很多成大事者追求的境地吗?
　　当学生作业时，我立刻叫过"优生"，向他进行了简单的解说。课后我向学生致歉(老师没有考虑你的感觉)，并要点帮助他剖析了"呜咽"的原由，希望他在碰到困难时，变得更坚毅和冷静。对差生我问他为何胜了不快乐呢?我夸奖了他的进步，鼓舞他持续努力，那时我看到了他高兴的笑脸。事例反省：
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　　反省一：教课应当更多的关注每个学生的感情
　　《数学课程标准解读》有这样一段："作为促使学生一般性发展的数学学习，应当更多关注学习的感情要素。事实上，健康与富裕活力的学习活动、独立思虑与合作沟通的学习方式、自信以及互相尊敬的学习气氛特别有益于学生非智力与智力要素协调发展，有益于健康人品的形成。"因而可知，教课中关注学生感情的重要。
　　本节课的情况创建目的是为了激起全班学生的感情共识，经过差生比优生算得快的"不测"，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，踊跃思虑发现题目特色，理解简易算法的实质是"凑整"。教育家赞可夫说"教课法一旦涉及学生的情绪和意志领域，涉及学生的精神需要，这类教课方法就发挥高度有效的作用。"关于多半学生而言，课的设计达到了预期的成效，可是当我看到"优生"那呜咽的表情，差生表现出的"荣辱不惊"时，我知道对他们我失败了，明显这不是他们的精神需要。
　　反省二：教课中应当考虑对差生更多鼓舞，对优生进行挫折教育
　　差生表现出的"荣辱不惊"使我想到了"小学数学教育网"上网友讲的一个寓意深刻的故事：一位老教师到农贸市场去买菜，碰到当年他教的一名做小买卖发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热忱的邀请