天津市南开区咸阳路小学王妍（第一期） (2).docx

语文课应该教什么 ——浅谈语文课堂教学内容的选择
曾经听到过一位校长对一节公开课的评说：这节课无视了“语"和“文”的联络,只停留在对词语、句子、段落的浅层次的理解上，忽略了文本解读。他的见解让在场的老师都有所触动。
　　王荣生教授指出：
语文课应该教什么 ——浅谈语文课堂教学内容的选择
曾经听到过一位校长对一节公开课的评说：这节课无视了“语"和“文”的联络,只停留在对词语、句子、段落的浅层次的理解上，忽略了文本解读。他的见解让在场的老师都有所触动。
　　王荣生教授指出：语文教学的失败、无效，问题主要出在教学内容上，，上课前不知道要教什么，下课后不知道教了什么，学生学会了什么,这一直是语文备课的最大困扰。看来，选择正确的教学内容确实非常重要，“语文课应该教什么”是备课首要考虑的内容。
　　可是，往往在备课的时候，尤其是公开课的时候，老师积极准备的不是要教什么，让学生能学到什么，而是怎么制造亮点吸引眼球，怎样展示教学技巧、教学艺术，使自己获得较高评价。以致于一节课轰轰烈烈上完后，自己心中也无底，不知道哪些到达目的，哪些未达成目的。学生终究学到了什么，学得怎么样。
　　著名教育家叶圣陶先生说：“课文无非只是个例子。”语文课必须教语文知识,培养学生的语文才能，否那么，，语文教学的目的归根结底就是读好书、写好字、作好文，扎实有效地落实听说读写一直是语文教学的根底和关键。假设所有的教学环节都奔这些目的而设，不搞花架子，循序渐进地进展训练,语文没有学不好的。
　　语文课上，老师要通过一些问题的设置和方法的训练，指导学生声情并茂地读，读出自己的见解，读出“文”的韵味，理解和掌握关于其“语”的知识。让“语"和“文”，进展字理分析,字词训练，培养学生字感。有关课堂上读写结合一环，
老师要找到适宜的切入点,让学生多方位训练读写，、厚积薄发的结果。
　　老师要认真做好研究教材的功课,做到“明”“清"“出”，即明构造、清线索、出主题和重点难点。分析所谓的学情并不是抽象的，或者简单地指学生的年龄心理特征,而是对哪些学生读不懂，需要老师点拨指导令其懂，哪些知识点需要重点打破，哪些是初步掌握逐步浸透等要了然于心,然后根据教学内容和目的来匹配教学方法和手段，完成教学任务。
　　教学时老师不仅要做到心中有数，教学内容落到实处，使学生在每一个环节中学有所获