我不拖拉 教学设计.doc

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我不拖拉 教学设计
学情分析：
对于刚入学的一年级学生来说，在从幼儿园小朋友到小学生这一角色的转变中，有开展不平衡的现象，那就是很多学生常犯做事拖拉的毛病。因此，我设定的教学目标是，让学生克制拖拉的毛病，养成抓紧时间做事的第 1 页
我不拖拉 教学设计
学情分析：
对于刚入学的一年级学生来说，在从幼儿园小朋友到小学生这一角色的转变中，有开展不平衡的现象，那就是很多学生常犯做事拖拉的毛病。因此，我设定的教学目标是，让学生克制拖拉的毛病，养成抓紧时间做事的好习惯。
教学目标：
让学生了解什么是做事拖拉，初步认识拖拉的害处；懂得要珍惜时间，体验抓紧时间做事的意义。
指导学生认识到做事拖拉带来的后果，培养学生根本的时间观念，引导学生克制做事拖拉的坏毛病。
教学重难点：
认识拖拉的害处，懂得要珍惜时间。
教学过程：
环节1 ：故事导入，感知拖拉
师：同学们，今天上课我们先来听一个故事。
〔根据教材第10—12 页绘本?拖拉鸟?的故事制作动画片，课上播放，故事只讲到拖拉鸟的窝一直还没有搭好。〕
师：同学们，听了这个故事，大家知道这只鸟为什么叫“拖拉鸟〞了吗？
〔教师根据学生发言相机板书：不急、明天〕
师：大家喜欢这只名叫“拖拉〞的鸟吗？为什么？
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生：〔略〕
〔教师板书：拖拉〕
点评：该教师巧妙、灵活地使用教材，特别是对小绘本的运用，让学生既看故事，又讲故事，分析拖拉鸟的问题，发表自己的看法……使得教育引导自然展开。
环节2 ：联系实际，了解拖拉
师：在我们的身边有没有像“拖拉鸟〞一样的同学呢？我们一起来找一找吧!
〔教师出示一组图片，其中有教材第10 页正文中的两幅图，另外还补充“抓紧时间做作业〞“清扫卫生〞等图片。要求学生以小组为单位，先仔细观察，然后交流，再推举发言人进展集体交流。〕
生1 ：我发现第一幅图中的同学很拖拉，因为爸爸妈妈叫他吃饭，可是，他却只顾着玩，跟爸爸妈妈说“等一下〞。
生2 ：我发现第三幅图中的同学也很拖拉，因为教师要收本子了，可是他的作业还没完成。
〔教师相机板书：等一下、还没完。〕
师：同学们可真棒!大家发现，只要常常把“不急〞“明天〞“等一下〞“还没完〞挂在嘴边的人，都跟这只鸟一样，有做事拖拉的毛病。那么，拖拉的毛病会带来什么问题呢？大家猜一猜，“拖拉鸟〞的故事的结尾会怎样？
生1 ：“拖拉鸟〞最后被冻死了。因为它总是说“不急，明天再说〞，冬天到了，它找不到搭窝的树枝了，所以它冻死了。
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师：做事拖拖拉拉，看似一个小毛病，但是却会危害到拖拉鸟的生命!
生2 ：“拖拉鸟〞第二天急忙找东西搭窝，再也不拖拉了。
师：〔现场采访同意这一观点的同学〕请问，如果你是这只“拖拉鸟〞，此时此刻你的心里是怎么想的？
生1 ：就是因为以前拖拖拉拉，所以差点被冻死了。
生2 ：如果再不把窝搭好，真的会被冻死的。
师：是的!做事拖拖拉拉确实可能危害到自己的生命平安!
师：如果生活中的人们也像“拖拉鸟〞一样，结果又会怎样？〔教师出示教材第10 页的两幅图。〕
生1 ：等一下饭菜都凉了，吃了肚子会痛。
生2 ：等一下爸爸妈妈会生气了，要批评他的。
生3 ：同学们的作业都做完了，他还没做完，教师会批评他。
生4 ：做完作业的同学都可以休息、玩耍，