有理数教学设计.doc

有理数教学(jiāo xué)设计
　　教
学
目
标
常识手艺
理解有理数的含义，可以把给出的有理数分类、理解0在有理数分类中的传染感动.
数学考虑
经有理数教学(jiāo xué)设计
　　教
学
目
标
常识手艺
理解有理数的含义，可以把给出的有理数分类、理解0在有理数分类中的传染感动.
数学考虑
经过本节课的进修，使学生树立分类谈判的不雅概念和可以精确地进展分类的才能.
解决问题
培育学生自力发现问题、分析问题、解决问题的才能.
豪情立场
经由过程联络与开展、对立与统一的考虑体例对学生进展辩证唯物主义教育.
重点
会把所给的有理数进展精确(jīngquè)的分类
难点
把握两种有理数的分类体例
教学流程放置
勾当流程图勾当内容和目的
一、提出问题
二、初步分析解决问题
三、常识应用，拓展立异
四、功课创设问题情景，复习所学常识，同时引出新的问题――有理数的分类.
解决问题，指导学生进展对有理数进展分类，从而体味分类谈判的数学思惟.
培育学生活络的思维才能.
安定新知
教学过程设计
一、 创设问题情景
复习所学常识，同时引出新的问题――有理数的分类.
问题1： 有了负数此后，我们学过的数有哪些?
学生勾当设计：学生按照所学内容，回忆所学过的数，同时举出响应的例子，一可以让学生复习旧的常识，二可以在所提问题中发现新的常识
学生(xué sheng)举例：1,2,-1，-3，，0等
问题2： 在上述列举的数中，我们可以假设何进展分类?
学生勾当设计：学生按照数的特征进展分类，显然可以把小学学过的数(正数)分成一类――正数，把正数前面加负号(负数)的数分成一类――负数，0既不是正数也不是负数;也可以分成整数和分数，于是有以下分类：
正整数，如：1、2、3... 零：0 负整数：-1，-2，-3...
正分数：
负分数：
教师勾当设计：
指导学心理解有理数以及有理数的分类：正整数，零和负整数统称整数，，这里的分数特指是分母不为1的分数，整数有时可以认为是分母是1的分数.
二、 解决问题
指导学生进展对有理数进展分类，从而体味分类谈判的数学思惟.
问题3： 假设何对有理数进展分类?
学生勾当设计：按照以上常识学生进展分类.
或
把一些数放在一路，就组成一个数的集结(jíjié)，，所有整数组成的数集叫做整数集.
问题4： 你能解决以下问题吗?谈谈你的不雅概念?
(1) 0是整数吗?是正数吗?是有理数吗?
(2) -5是整数吗?是负数吗?是有理数吗?
(3) 自然数是整数吗?是正数吗?是有理数吗?
(4) 以下有理数中，哪些是整数?哪些是分数?哪些是正数?哪些是负数?
-7、、89、0、-、、
〔解答〕(1)0是整数、不是正数可是有理数(2)-5是整数