1.3.8,0的认识 对党的认识.docx

,0的认识 对党的认识
教学目标
1．通过视察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整齐地书写“0”。
2．培育学生想像力、合作、探究实力，仔细书写的好习惯。
3．,0的认识 对党的认识
教学目标
1．通过视察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整齐地书写“0”。
2．培育学生想像力、合作、探究实力，仔细书写的好习惯。
3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习爱好，让学生相识到数学和生活系系相关。
教学内容
教科书第29页“0的相识”及练习四的第1、2题。
教具学具打算
1．3只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。
2．直尺割裂图。
3．跳远起点条及终点位置标记条，一把长米尺。
4．数字卡片，磁性黑板（用来完成练习四第2题）。
5．鱼缸图投影片（用来完成练习四第1题）。
6．1～5的数字卡片和一张空白卡片（为写“0”做打算）。
教学设计
谈话：老师带来了一位好挚友，看看，它是谁？看它的表情是怎样改变的？猜猜为什么有这引进改变？（出示三幅表情各异的猴子图。）
[利用学生宠爱的小猴子形象，创设悬念，引起学生新奇心与求知欲，使学生绽开合理的想象，快速进入最佳学习状态。]
学生描述三个猴子表情及其缘由，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。
揭谜底，教学第一种含义
导语：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。
1．揭示第一含义──什么也没有。
出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片“2”。
出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片“1”。
出示空盘子，没有表示“没有的卡片，学生产生疑问。”
老师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到什么，举起课前让打算的空白卡片。
揭示课题：什么也没有用“0”表示。
板书：0的相识。板书“0”并领读。
2．发散思维，充分想象。
老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“1”）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读“2”）。
[老师为学生供应实践的机会与想象的空间，引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过学生活动，感受数的意义，初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。]
师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。那么，你能想方法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？
学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。
出示直尺，揭示其次种含义
1．揭示其次种含义──起点。
出示直尺，让学生进行视察。
老师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿？在几的前面？（0在1的前面。）
师：直尺上从“0”起先越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远（学生从前往后读0～5，体会数越大离0越远）。
师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大。
让学生试比较三角板和黑板擦的长度，让学生看到两面三刀样东西的一端都对齐“0”起点，三角板的另一端对齐5，黑板擦的另一端对齐2，说明三角板的长边长，黑板擦的长边短。
老师强调：