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VR虚拟现实教育解决方案
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1简述3
2背景3
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3虚拟现实设备4
，按照适合自己的学习的方式和速度进行学习。

虚拟现实技术具有以下四个特点：
沉浸性使之所创造的虚拟环境能使学生产生”身临其境”的感觉，使其相信在虚拟的环境中人也是确实存在的，而且在操作过程中它可以自始至终的发挥作用，就像真正的客观世界一样。
交互性是在虚拟环境中，学生如同在真实的环境中一样与虚拟环境中的任务、事物发生交互关系，其中学生是交互的主体，虚拟对象是交互的个体，主体和个体之间的交互式全方位的。
构想性是虚拟现实是要能启发人的创造性的活动，不仅要能使沉浸与此环境中的学生获取新的指示，提高感性和理性认识，而且要能使学生产生新的构思。
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动作性是指学生能以客观世界的实际动作或以人类实际的方式来操作虚拟系统，让学生感觉到她面对的是一个真实的环境。
应用方向
虚拟现实系统在教育中的应用主要体现在以下几个方面：
1)科技研究
虚拟学习环境能够为学生提供生动、逼真的学习环境，如建造人体模型、电脑太空旅行、化合物分子结构现实等，在广泛的科目领域提供无限的虚拟体验，从而加速和巩固学生学习知识的过程。亲身去经历、亲身去感受比空洞想象的说教更具说服力。主动地去交互与被动的灌输有本质的差别。虚拟实验利用虚拟现实技术，可以建立各种虚拟实验室。
2)虚拟实训基地
利用虚拟现实技术建立起来的虚拟实训基地，其”设备”与”部件”多是虚拟的，可以根据随时生成新的设备。教学内容可以不断更新，使实践训练及时跟上技术的发展。由于虚拟的训练系统无任何危险，学生可以不厌其烦地反复练习，直至掌握操作技能为止。例如：在虚拟的飞机驾驶训练系统中，学员可以反复操作控制设备，学习在各种天气情况下驾驶飞机起飞、降落。通过反复训练，达到熟练掌握驾驶技术的目的。
3)
字化教育与虚拟课件
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在课堂教学中，适用虚拟制造技术，可以把课程中的插图、抽象原理采用虚拟的可操控的模型及动作表达出来，使抽象的、难以表达的东西变的简单易懂。例如，过去老师讲授化学元素周期表、离子、电子云、化合价，是非常抽象的，有了虚拟技术，可以做出每一个元素的模型，可以反过来、正过来观察、还可以让电子旋转，形成电子云，更可以观察化学反应的机理，学生一目了然，理解容易且深刻，老师少费好多的口舌，徐称眼见为实。再如电磁场、光的波粒两重性，有了虚拟技术，表达就极其容易。例如，过去老师讲授化学元素周期表、离子、电子云、化合价，是非常抽象的，有了虚拟技术，可以做出每一个元素的模型，可以反过来、正过来观察、还可以让电子旋转，形成电子云，更可以观察化学反应的机理，学生一目了然，理解容易且深刻，老师少费好多的口舌，徐称眼见为实。再如电磁场、光的波粒两重性，有了虚拟技术，表达就极其容易。
4)职业培训扩展
职业培训对虚拟制造技术的需求是迫不及待的。例如，高危工种的培训