高中语文说课稿《咬文嚼字》.docx

高中语文说课稿《咬文嚼字》

　　　说课框架
　　后来，我指出七十年前的今天，年仅23岁的曹禺先生以她在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这样一种悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫后来。雷雨之夜，三个爱恨交错，有且迅速。如△ABC∽△DEF，则AB、BC、AC就分别和DE、EF、DF相相应，∠A、∠B、∠C就分别和∠D、∠E、∠F相相应。这样就可避免产生混乱和错误。对学生也是一种思维措施的训练，引导学生考虑问题时要有条理和措施。在鉴定相似三角形的相应边及相应角时，还常用此外一种措施，即：相应角的夹边是相应边。相应边的夹角是相应角。
　　,,理清脉络
　　教学环节
　　(一)导入以韩愈为贾岛改诗的故事导入.(先述故事,后展示诗歌,然后引导学生讨论:究竟用推好,还是用敲好)教师总结导出课题:其实同窗们刚刚的讨论就代表了古人对文学创作的态度:严谨认真,《咬文嚼字》(二)自学速读全文积累字词读音含义
　　(三)作家作品简介及文艺评论随笔此类文体简介
　　(四)引导学生理清文章脉络构造
　　
　　理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是如何进行合抱负象的。这也是本文的教学重难点。
　　,然后教师归纳总结
　　(五)
　　　第二学时
　　,把握文中咬文嚼字的含义
　　,体会咬文嚼字的重要性
　　教学环节(一)(1—7段)
　　(1)明确:—7段作者核心谈了两个问题:是什么,为什么.
　　(2)思考:①什么是咬文嚼字?本文的论点在哪段中提出来了?
　　②为什么要有这种咬文嚼字的精神? (3)齐读1—5段,思考作者是如何论证文字和思想感情的关系的?
　　(4)齐读6—7段,思考作者是如何论证文字的难以拟定和控制的?
　　(第8段) (1)请一学生读2)本段论证了一种什么问题?(怎么样)
　　设计意图：现代数学教学理论觉得：教学必需在学生自主摸索，经验归纳的基本上获得，教学中必需呈现思维的过程性，在这里，通过观测分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳使学生有一种完整的知识形成过程。
　　(学生从文中找到答案)(三)小结,部署作业.
　　　第三学时
　　教学核心点拓展迁移运用:运用所学知识指引学生进行课外诗文鉴赏
　　教学环节
　　学生自由组合，体验动作。让学生(3—5人)自由组合成学习小组，选出小组长。通过学生慢动作的演习，发现自身动作的问题所在。
　　(一)导入1. 有三位作家聚在一起吃饭。甲说：“吃在中国”。乙说：“在中国吃”。丙则长叹曰：“在吃中国”。你能体会这三个人所说话的含义吗?(请学生发言，然后教师点拨)
　　写好一篇说课稿就要说清为什么要这样教，所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论根据。理论根据从哪里找?下面是有关高中数学说课稿：《平面动点的轨迹》，欢迎借鉴!
　　2. 屡战屡败和屡败屡战的故事通过刚刚两个故事，