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有理数教学反思
有理数教学反思1
20xx年9月19日，我上了第一节进入中学后的汇报课，虽然完成的不够好，但是我还是比较满足的。本节课是从以下几个方面完成的：
1、利用备量，把教材钻深、吃透真正理解教材的本意，然后去发展、延长，只有这样才能达到事半功倍的效果，老师不能只停留在教材的表面，知其义而不知其理，这样只能是依样画瓢。再就是我觉得不能以老师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发觉学生出错的真正缘由，共同去解决出现的问题。我们做老师的往往认为一道题很简洁，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年甚至是几十年的阅历去和刚起先学习的儿童去比较。










有理数教学反思3
有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难点。所以我在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义、有理数乘方的符号法则、有理数乘方运算依次、有理数乘方书写格式、有理数乘方常见错误等五个方面来教学。
一、要求学生深刻理解有理数乘方的意义。即求n个相同的因数相乘的简便记法。在教学上应当抓住以下几点：乘方是一种运算。相当于“＋、－、×、÷”。老师在教学时要让学生明白这一点，同时要求学生驾驭其书写方法，及格式。强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商”一样。如2的3次方的结果是8。所以说2的3次方的幂是8。与2×4一样，2×4＝，说成2的3次方的幂是8。同时强调a的n次方具有两个意义，它既表示n个a相乘。又表示乘方的运算结果
二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特殊留意有理数乘方符号法则的教学。法则是：正数的任何次幂是正数，0的任何正整数次幂是０，负数的正数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数，老师在教学时强调做乘方时先确定符号再计算，如（-2）的平方等于+2的平方等于4.
三、留意教学生的书写格式。留意负数与分数作底数都要加括号。
四、留意讲清有理数乘方中的常见错误。如２的平方前面带负号，表示2的平方的相反数，－２加括号后再平方是表示–2的平方，写法不同计算的结果不同。有理数乘方是在乘法的基础之上的一种运算，要结合乘法来教乘方。同时讲清晰区分与联系。










有理数教学反思4
本节课联系小学及课本内容，把两个有理数的大小比较进行系统的概括，体验出两个有理数比较大小的方法。⑴利用数轴比较大小；⑵利用肯定值比较大小。本节课的教学目标是让学生驾驭这两种方法。在教用数轴比较有理数大小的方法时，引入是采纳温度的排序。依据常识，学生可以由低到高地排列这些温度，再让学生把这些数表示在数轴上，可以看到表示它们的各点是从左到右的依次，由此引出利用数轴比较有理数大小的规定：“在数轴上，左边的数小于右边的数。”在这部分教学中，要让学生结合图形理解这些结论。在讲解利用肯定值比较大小时，采纳把两个负数在数轴表示，利用在数轴上的数“左边的数小于右边的数”；得出“肯定值大的负数反而小”的结论。从而得出利用肯定值比较有理数大小的方法。这节课的重点是利用肯定值比较两个负数的大小。难点是利用肯定值比较两个异分母负数大小；这是本节课较难的部分，为了解决难点，特殊要让学生清晰地了解进行比较时的过程：⑴先求出两个负数的肯定值。⑵比较两个肯定值的大小（要通分，化为同分母分数）。⑶依据肯定值大的负数反而小的结论推断这两个负分数的大小。
上完这节课后，感觉到本节课还有不少地方设计得不好。结合实际，我的反思如下：
从学生完成学习卷的分析，学生对课本的学问驾驭程度不错，能运用两种方法推断有理数的大小，都能较好地完成A组题。









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