汉语言文学教学中的审美教育.doc

汉语言文学教学中的审美教育
汉语言文学教学中的审美教育
作为一门重要的人文学科课程,汉语言文学已成为了各院校学生素质教育的重要内容。而审美教育属于汉语言文学教学的核心内容,在培养学生审美能力,提高美学理论素养方面发挥着重要作用。因此,汉语言文学教学需与审美教育相结合,将培养学生审美能力作为其重要的教学目标,以使学生提高人文素养,更能适应当下竞争激烈的社会。
一、审美教育的内涵及意义
(一)审美教育的内涵。审美教育的内涵有广义和狭义之分。广义的审美教育是指运用自然界、社会生活、物质及精神产品中一切美的形式使人们耳濡目染、潜移默化地进行教育,以达到美化人的心灵、语言、形态、行为,提高人们道德及智慧的目的。而狭义的审美教育是指用艺术的手段对人们进行教育,通过审美活动来提高审美能力和审美情趣,培养人们理解和评价美的能力。
(二)审美教育的意义
其一,培养审美情感,丰富人的精神。审美教育的开展能够提升人的审美能力,培养人的审美情感,净化人的心灵,美化人的生活,使人变得高尚、纯洁。审美教育作用于学生,则能实现学生审美心理结构的完善,使其个性和谐,道德高尚,精神得到充实和丰富。
其二,建立健全审美心态,摆脱急功近利之心。审美教育注重人的精神追求,注重人与自然和社会的和谐,它能使人心情愉悦、心态轻松,超越于物质和功力之上,这就使得学生在面对社会竞争和生存压力之时能从容面对,保持良好心态,追求适宜的生活。
其三,培养审美能力,提高个人竞争力。有效开展审美教育能不断充实学生的精神世界,增强学生的情商,提升其精神风貌,促其展现良好形态,从而使学生更能适应竞争激烈的社会,提高竞争能力。
其四,提升审美情趣,完善独立人格。实施审美教育,能激发学生爱美的天性和追求美的热情,发展形象思维,提升想象力,并使学生在主动积极追求美的过程中陶冶情操,丰富审美情趣,实现精神世界的升华,健全独立人格。
二、汉语言文学教学中开展审美教育的有效途径
(一)发掘文学作品中的审美因素。文学作品都具备一定的审美因素和艺术境界。教师在进行汉语言文学教学时,要善于发掘作品中的审美因素,引导学生欣赏作品本身所具有的艺术魅力。如在教学古诗词时,诗词中的意象美便值得学生去体会和感悟。意象美是作者将外在景观与内心世界二者紧密结合而产生的美,如在马致远的《天净沙秋思》中,诗人以几组独立的意象:枯藤、老树、昏鸦;小桥、流水、人家;古道、西风、瘦马等组成了一幅凄凉的图画,与作为断肠人的游子相映衬,深刻表现了游子离家后的落寞与寂寥。教师在教学过程中可着重分析诗中的意象所反映出的人的情感,以深化学生对诗的理解,培养审美能力。
(二)培养学生的审美意识。作品多是作者内心情感的表达,是作者内心思想的外化,因而教师在教学文学作品时应深刻分析作品的内涵,引领学生进入作者的内心世界,使学生通过作品与作者对话,深入领会作品所传达的对于真善美及假丑恶的思想,以审美的态度和认识来学习作品,激发阅读情感,获得艺术的熏陶。如在学习古诗《过零丁洋》时,教师可结合作者的性格及所处的时代背景进行分析讲解,激发学生的想象和联想,激起学生的爱国情感,引导学生自觉进入到对诗的主题内涵的审美分析中去,逐步培养学生的审美意识