《加法交换律和结合律》教学反思.docx

《加法交换律和结合律》教学反思
《加法交换律和结合律》教学反思
义务教化数学课程标准指出：老师要用教材教，而不是教教材，也就是让我们老师要把握教材的编写意图，依据学生实际，创









《加法交换律和结合律》教学反思
《加法交换律和结合律》教学反思
义务教化数学课程标准指出：老师要用教材教，而不是教教材，也就是让我们老师要把握教材的编写意图，依据学生实际，创建性地运用教材。依据这一指导思想我结合本班学生擅长动脑，乐于推理，勤于总结的特点，将教材例1和例2合并成一节课绽开学习活动。纵观本节课有以下几个特点：
一、学习问题的产生激发了学生的探究的欲望。
课堂上我从口算A、B两组竞赛题入手，让学生练习计算，比速度，让学生立刻意识到算B组题的速度明显比A组题快，先声夺人，让孩子感受到简便算法的优越，接着老师引导：为什么B组题算得快，这其中蕴含哪些数学学问呢？这一问题立刻激起了学生探究的欲望，学习问题的产生将学生自然带入到学习状态中来，激发了学生剧烈的探究欲望。
二、情境的创设发散了学生的数学思维。
教学新知前我让学生对课题“加法的运算定律”说说自己的理解，学生很自然地想到：我们今日要探讨的是加法的一些运算规律，再由贴近学生的生活情境引入主题，让学生自由地提问，学生提出的问题多数是用加法解决的问题，不仅培育了学生发散性的思维，还能让学生提出的问题直奔主题，老师的引导做到了有放有收，从而提高了学习效率。










三、学法的指导体现了学问建模的过程。
数学课标指出：在数学教学过程中，老师应注意发展学生模型思想。本节课我注意“授之鱼”，更注意“授之以渔”。先是和学生一起学习了加法的结合律，总结出了四步学习法：提出问题---解决问题---举出例子----总结归纳。建立这样的模型后让学生根据这样的方法绽开自学活动。本节课的教学并不是仅仅让学生驾驭加法的'运算定律，更重要的是要驾驭解决问题的方法，培