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巧借思维导图，彰显单元导读的教学效果
摘 要:当下,小学语文教材依照主题单元的方式编排,将内容相近、主题相同、写法共通的文本放在同一个单元。本文提出要积极导入,整组浏览,提炼脉络,链接拓展,为学生的核心能力的发展服务。

如苏教版六年级教材上册就有一个典型的爱国主义教育单元,无论是《我们爱你啊,中国》的直抒胸臆,还是《郑成功》的驰骋沙场,或者是《把我的心脏带回祖国》的炽热情怀,都体现了作者浓烈的爱国之情。
为此,我们这个单元的教学就应该将关注点聚焦在文本的人物以及作者爱国情感的感知上。但问题的关键是如何让学生在单元正式学习之前就可理清学习重点。
笔者在单元导读的过程中,设置了表格式思维导图,引导学生分别从故事人物、朝代地点、爱国事情、典型语言、积极影响等不同的方面,既从整体视角感知课文,又从细节对比辨析不同的方式对课文内容进行感知与概括,比如郑成功驰骋沙场、收复台湾是一种爱国,肖邦以退为进、用心作曲也是一种爱国……最后,教师提出,我们在单元学习之后还会就本单元中的人物进行一次爱国感动人物评选,并为他们撰写颁奖词。
在这一案例中,教师充分运用了思维导图分类鲜明、指向准确的特点,对本单元课文内容进行了一种认知和体验,既洞察主体内容,又明晰细微差别,更为重要的是让学生掌握了本单元学习的重点。
三、提炼脉络,利用思维导图领悟学习策略
一个单元课文的学习,总是有最适合的学习方法。学习语文重在积累,重在迁移练笔,学以致用就是学习的终极目标。
因此,我们对于单元的学习就应该将关注点放在如何渗透学习方法巩固学生的积累和迁移上。这一环节,教师也可以运用思维导图整体洞察,促进学生核心能力不断发展。
以苏教版五年级教材上册第六单元为例,这个单元是一个典型的说明文单元,以介绍世界上最有名的、最具特色的城市风采为主,有《埃及金字塔》《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》三篇课文。教师针对这三篇课文都是说明文的实际,提出这个单元学习最主要方法就是要利用课文语境促进感知说明方法的表达效果。教师可以设置递进式的思维导图,针对每篇课文设定不同的学习方法,比如《秦兵马俑》重在揣摩辨析列数字、作比较、打比方等说明方法的特点和表达效果;《埃及金字塔》重在表达利用创设的情境进行迁移性表达实践;而《音乐之都维也纳》作为一篇典型的文艺性说明文,就需要将体悟和辨析文艺性说明文的语言风格作为教學重点,深入感知文艺性说明文和一般性说明文在语言上的区别。
这一教学内容的学习方法,主要让学生在深入文本语言之中,感受一般性说明文语言表达的精准严谨,而文艺性说明文语言更显得清新而富有文艺气息。
在这一案例中,教师遵循了教材编者对于这三篇课文的编排顺序,将思维导图的设置与编者的用意进行巧妙融合,凸显了整个单元的编排逻辑,为指导学生学习奠定了基础。
四、链接拓展,利用思维导图丰富学习范畴
对于一个单元的学习就好像是一次远足,为了让学生能够用心灵去感知、去体悟,收获由文本带来的一路风景,我们需要做好准备和铺垫。为此,我们就需要在学生学习兴趣的激发和学习方法的铺垫上做好准备,为实现精神和物质的双丰收做好准备。所以,我们需要在尊重教材编者用意的基础上,充分运用教材单元内教学资源,积极丰富学生的认知。在这一环节,很多教