灯光说课课件终板1.ppt

灯光说课课件终板1
1、教学背景分析
六个环节
2、指导思想与理论依据
3、教学目标、重点、难点
4、教学流程
5、教学过程
6、本课教学设计特点
教材分析
《灯光》选自人教版六年级下册第三组的一篇课文，本组专看灯光的机会留给自己？
（3）为什么战斗结束后我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里？
（4）课文中出现过多少次“多好啊”，每次出现的含义是什么？
（5） 面对即将打响的战斗郝副营长为什么能够这样平静地看书？
（6）为什么文章的最后一句话要这样写？
结论：经过梳理，不难发现：（1）、（2）（3）（4）（5）是对课文内容理解及领悟中心方面的困惑，这是本课教学的难点；（6）是对课文布局谋篇及表达特点方面的困惑，这正是本组课文及本课的教学重点。
指导思想与理论依据
语文课标给我们指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。”课程标准还明确提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读期待，拓展思维空间，提高阅读质量。”所以依据课标及学生调研结果我制定如下教学目标及重难点
目标：
目标：
“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
、流利、有感情地朗读课文。
，在阅读中揣摩文章的表达顺序。
，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
重点：帮助学生理清课文的表达顺序。
难点:帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
说教学目标及重、难点
说教学流程
一、直接导入，回顾旧知
二、精读课文，品析人物

三、拓展延伸、提升情感
四、布置作业
整体感知，品读灯光
细读课文，走进灯光
感悟表达，走出灯光
检查学生们的预习情况，接着引导学生概括文章主要内容并帮助学生理清课文的表达顺序。（倒叙）
一、直接导入，回顾旧知
，品读灯光
引导学生体会三次“多好啊”意义的不同



第一次：一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹： “多好啊！”
第二次：郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书 。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营
长看插图时的自言自语。
第三次：郝副营长在 和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，
郝副营长在
和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，
郝副营长在
和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，
，走进灯光
（1） 以“灯光” 为主线进行探究学习，感悟人物形象。
学生快速读课文，找出文中描写灯和灯光的句子并做批注。
组中讨论交流 自己的感受，组中解决不了的问题再全班汇报交流。
第一处：“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”
？
，其实是看到了什么？（美丽的景色—幸福的生活）
，不禁让人发出这样的感叹：“多好啊！”
第二处：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
？

第三处：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
“憧憬”
“憧憬”在文中的意思
？郝副营长不仅想到自己，更为了下一代美好的生活.
，通过对灯光的赞叹，郝副营长给你留下了什么印象？他有着对未来事物的希望、想象，这叫——理想（热爱生活、富有理想）（板书：理想）
第四处：“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”
对比理解：
他没有来得及见到渴望的电灯，除了电灯，他也不可能再见到什么了？（家人、今天幸福的生活……）就这样，他，放弃了他所憧憬的幸福生活。他再也不可能见到这幸福的生活了，而我们呢？
（2）想象朗读：让我们调整思绪回到那惨烈的战场，去目睹英雄壮烈献身的场景。请闭上眼，配乐朗读8、9、10自