构建生活课堂 落实核心素养.doc

构建生活课堂落实核心素养
《我是好样的》一课由“天生我材必有用”和“自信伴我行”两个主题组成。首先,在“天生我材必有用”展示自我这一环节,大胆摒弃书中图例,以学生的实际生活为中心,以学生的自身认识和发展为依据,将课程内容与学生的生活经验、现实社会密切联系起来。其次,本课第一个主题“天生我材必有用”与第二个主题“自信伴我行”在内容的安排上有不合理之处,“自信伴我行”这一主题是告诉学生鼓励与赞扬能帮助别人获得自信。这一内容实质上可以整合在前面“如何增强自信心”这一版块,同时我将书中王玲的例子换成平日班上不爱举手发言的场景,贴近了学生生活。使本节课由“找自信―树自信”更能体现核心素养要求。按照这一思路我实施了以下教学过程:
活动一:谁最棒。课件出示柯南、孙悟空、TFboys的图片。请大家一起来猜一猜他们是谁,他们的特长是什么?通过介绍柯南善于思考会侦探、六小龄童善于扮演孙悟空、TFboys会唱歌等这些知名人物的特长,让学生很直观地明白每个人都有他所擅长的一面,同学们也一样,每个人都有自己的优点和长处,从而引出课题《我是好样的》。
活动二:我最棒。利用课件进一步展示身边的同学平日里才艺训练的图片,依次是学生诗朗诵、吹竖笛、画国画、跳拉丁舞、踢足球,大家都能根据图片提示找出他们所擅长的。杜威说过教育即生活。教材上的内容尽管都来源于生活,但教材呈现的内容毕竟有限,因此,在这一环节中我努力从学生的生活中寻找教学素材,大胆摒弃书中图例,捕捉班级里部分学生训练才艺的瞬间,以学生的实际生活为中心,生成活动场景,激发学生参与的热情,引导他们走进课堂,走进生活。
光介绍别人的优点还不行,一堂课的教学如何让学生放松自己,又能紧扣主题?左思右想后我决定让学生自由发言,说一说自己的特长。他们每说出一样特长我就会给出相应的赞赏!及时的赞赏会让他们觉得自己得到了肯定,顿时信心倍增。光说不练会让这节课显得很生硬,不能加强学生的直观感受。所以,我让学生八仙过海――各显神通!亮出自己的拿手好戏。先小组推荐出几名优胜者,最后在全班进行展示。在这一环节中大多数学生在预设之内,能积极参与到活动中来。形式很多样化。有的随着音乐有节奏地舞动,有的为我们带来了如黄莺般清脆的歌声,有的在跳绳时脚下生风只为了打破纪录,还有的舞文弄墨下笔如有神。才艺表演既带动了课堂气氛,又激发了学生的学习兴趣,让人大饱眼福。通过才艺大比拼这一互动可以让学生明白其实美来自于自信!
活动三:大发现。(1)引导学生观察课本上第9页的三幅图,指名学生分角色朗读人物的对话,将情景再现,增添趣味性。寻找图中人物身上的共同点,总结自信的人有哪些表现。(2)讨论交流:自信有什么作用?(3)拿出课前收集的有关自信的名人名言、班内相互欣赏品味。课堂上教师只能起引导作用,学生才是主体,所以我鼓励他们采用自主、合作、探究的学习方式,让学生在交流中体会到自信并不遥远,自信存在于生活的每一个方面,并一直影响着我们。
活动四:树自信。先出示一张课堂举手发言的图片,让学生分析女孩不敢举手的原因。分析过后我会顺势提问
“你有没有不自信的时候?勇敢地说出来,大家一起帮助你!”有少数学生会说出自己缺乏自信的时刻。我以想多了解他们为由,提出让其他同学一起说说他的优点,夸夸他。通过实例让学生明白鼓励和表扬可以帮助他人获得自信。然后引导