个案分析一个调皮孩子的转变.doc

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案例:
轩轩是我班一个很淘气的男孩,平时他的表现就很“突出”,一直笑嘻嘻的。假设老师批评他,他就会一脸无所谓的样子,好似批评的不是他,,因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。
镜头一:在集体活动时,孩子们都按老师的要求在动手操作,轩轩却像疯了似的满教室到处跑,还破坏其他孩子的操作成果,使得那些孩子手足无措。
镜头二:班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具,轩轩非常想玩,但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩,他只好一个人做在旁边。等了一会儿,他有点等不及了,就伸出手一把抢过来,结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地骂他:“你干什么呀?我不给你玩了.”
镜头三:吃点心的时间到了,小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作—-洗手。只见轩轩一个人在旁边,满地打滚,要不是老师即使制止,他还会一直滚。
分析:
。轩轩的父母平时对他比较放任,等到一旦做错事之后,就把他暴打一顿,渐渐地使孩子内心产生紧张和压抑感,而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来.
。轩轩的父母由于工作比较忙,很少照顾他,更别说和他交流了。这使得孩子内心比较孤独。家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环境,孩子自然会有些反常。
。这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物,对他们的吸引力非常强。他们总想弄个明白,想个终究,因此他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于别人的行为。
对轩轩这样的孩子,我们曾屡次教育他、批评他,但效果不佳。后来,我们尝试着采用鼓励、鼓励的方法,孩子的行为明显有所好转。
方法:
。轩轩在活动时不是很积极,但有一次,他上课听得比较认真,还举手答复了问题,我及时褒扬了他,并给他贴上了小红花,,他每次上课都非常认真,这样就形成了一个良性循环。
。每个孩子都有他的闪光点,轩轩也有他好的地方。如他喜欢帮助老师做事情,我就以赏识他的语气对他说:“轩轩,你真是个勤劳的孩子。假设以后你一直听老师的话,和小朋友好好相处,上课认真举手,那老师小朋友会更喜欢你。”
他点了点头,认真地说:“我会听老师话的,我会的。"