涉江采芙蓉导学案.doc

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《涉江采芙蓉》导教案
班级:姓名:
【学习目标】
;浅层次认识《古诗十九首》
,运用想象和联想能力描摹诗歌画面;
,感觉诗歌的艺术魅力和思想内涵。
【教课要点】
抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,理解抒怀主人公的感情。
【教课难点】
多角度解读诗歌
【学法指导】
吟诵、字句赏析、比较阅读
【教课想法】
初步培育高中生应该具备的阅读鉴赏诗词的能力。
预习累积有关文学知识:
1、萧统
南朝梁代兰陵人,文学家,梁武帝(萧衍)的长子。世称“昭明太子”。
、《文选》
是我国最早的一部各种文学作品的选集,采集秦汉以来的文学作品,共三十卷,也称《昭明文选》。
3、《古诗十九首》
是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题,包含汉代无名氏所作的19首五言诗。刘勰在
《文心雕龙》赞叹它为“五言之冠冕”,钟嵘在《诗品》中赞它“一字千金”。个人采集整理勿
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4、五言诗
古代诗歌体裁。全篇由五字句构成的诗。汉代以前,偶有五言的诗句,但没有完好的五言
诗。五言诗是在两汉民谣和乐府民歌中第一产生和发展起来的。东汉末年无名氏《古诗十
九首》的出现,标记着五言诗已经达到成熟阶段。至建安和魏晋南北朝时期,五言诗已“居
文词之要”(钟嵘《诗品》)成为最流行的诗体,出现了大量名作。个人采集整理勿做商业用途
一、导语,引入课题
关于芙蓉:
二、初读课文,感知内容。
1、正音遗()谁还()顾
2、五言诗的节奏划分有几种:。
本文依据内容可划分为:。
为课文划分节奏:
《涉江采芙蓉》
涉江采芙蓉,兰泽多芳草。采之欲遗谁?所思在远道。
还顾望旧乡,长路漫浩浩。齐心而离居,伤心以终老。
3、采摘芙蓉的目的是——
4、采摘的芙蓉生长在什么地方?为何是“兰泽”而非“沼泽”有何艺术作用?
5、试着复述诗文。
-1-/3
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6、在全诗中,哪句是直抒胸臆?这两句抒发了主人公如何的心情?
三、关于《古诗十九首》
1、《涉江采芙蓉》选自。
2、《古诗十九首》有诗歌十九首,选自(朝代、谁)编写的(书名)之二十九卷——《杂
..
诗》。
四、再读课文,结合提示,分小组谈论,谈谈本诗的艺术特点。
提示一:本诗选择哪些事物来传情。
提示二:本诗本诗由叙事到抒怀是如何转变的。
提示三:本诗写的景是如何的景,抒的情是如何的情。
提示四:睁开想象的翅膀,用文学的语言描述一下画面“还顾望旧乡,所思在远道”并试品
析。
其余
四、个性理解诗歌。
试谈论诗中的抒怀主人翁的性别,为何?
A、男主人翁
B、女主人翁
五、比较阅读。
试鉴赏《庭中有奇树》与《涉江采芙蓉》写作手法上的异同。
《庭中有奇树》之九
庭中有奇树,绿叶发华滋。攀条折其荣,将以遗所思。
馨香盈怀袖,路远莫致之。此物何足贵,但感别经时。个人采集整理勿做商业用途
《涉江采芙蓉》之六
涉江采芙蓉,兰泽多芳草。采之欲遗谁,所思在远道。
还顾望旧乡,长路漫浩浩。齐心而离居,伤心以终老。个人采集整理勿做商业用途
异:
同:
课后增补《古诗十九首》:
之一《行行重行行》
行行重行行,与君生疏别。相去万余里,各在天一涯;个人采集整理勿做商业用途
道路阻且长,会面安可知?胡马依北风,越鸟巢南枝。个人采集整理勿做商业用途
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相去日已远,衣带日已缓,浮云蔽白天,游子不管反。
思君令人老,光阴忽已晚。弃捐勿复道,努力加餐饭!个人采集整理勿做商业用途
之二《青青河畔草》
青青河畔草,郁郁园中柳。盈盈楼上女,皎皎当窗牖。
娥娥红粉妆,纤纤出素手。昔为倡家女,今为荡子妇。

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之十《迢迢牵牛星》
迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。
成天不行章,泣涕泣如雨。河汉清且浅,相去复几许。

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盈盈一水间,脉脉不得语。个人采集整理勿做商业用途
之十九《明月何皎皎》
明月何皎皎,照我罗床纬。忧愁不可以寐,揽衣起徘徊。
客行虽云乐,不如早旋归。出户独徘徊,愁思当告谁!个人采集整理勿做商业用途
引领还入房,泪下沾裳衣。
课后谈论:
-3-/3