郭沫若诗两首原文【语文-郭沫若诗两首】.docx

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本诗作于1921年10月24日,那时作者留学日本,满怀神往,
于春末秋初两度归国,但国内军阀混战、民生凋零的现象使他绝望了。诗人凝望“缥缈”的星空,想象出神异的世界,诗中寄望了他美好的社会理想,抨击了黑暗、丑陋的社会现实,唤醒了人民为争取自由、幸福生活而斗争。
,理解、意会全诗。
这首诗意在经过天街美好生活的描述,表现其对黑暗社会的怨恨,对理想生活的神往。
:全诗共四节,每节写的是什么?
第一节,从地上的街灯写到天上的明星,再由星星引出了对天上街市的描绘。蔚蓝的夜空,街灯与明星交相辉映,说不清哪是街灯,哪是明星。诗的开头,奇妙地从街灯和明星互喻,跟着迤逦远去的灯火和繁星,把读者引入“那缥缈的空中”,顿觉天上人间水乳交融,创建了一种安谧明亮的境地。
第二节,联想到天上“定然有漂亮的街市”,这是自但是然的。接着,进一步驰骋想像的翅膀,详细描述天上街市的奇异情景,奇就奇在这里陈设的物件“定然是世上没有的珍异”。但是终究有哪些珍品和奇物呢?诗人没有—一细说,恰巧留给读者去细细寻味。
。
、训练朗诵。
第三、四节,由天上的街市想像到天上的生活。
在一片繁荣的“天街”上,诗人更关怀的明显是此间人们的生活状
况。因此诗的第3、4节,便借传说中的牛郎织女提着灯笼在天街闲游,以印证他们生活的幸福自由。谁都知道,在本来的神话中,牛郎与织女饰演的是惨剧故事,他俩一在天河之东,一在天河之西,每年
只有一次“鹊桥会”;而在本诗里,这对情侣的面目已经面目一新,他俩骑着牛儿过银河、游天街,自由自在地共度自由幸福的生活。这一变动革故鼎新,表现了诗人勇敢的想像和对幻美的找寻,反衬出他对丑陋现实的不满和蔑弃。发人沉思的是,天上的街市本是神异的幻梦,诗人却把自己的梦想看作活生生的实景来描述,并且写得这样真实,容不得半点思疑。诗中还频频运用一定性的词语“定然”,更表现了诗人对理想世界的执着追求。这全部,洋溢着浪漫主义精神,充足显示了郭沫若独到的艺术个性。
(三).、扩展
本诗的要点是学习联想和想像的写法,培育联想和想像的能力。
?
诗人的联想和想像其实不是凌乱无章的,而是有严实逻辑的。
诗人把星空中那些看似互不相关的事情,经过连续递进的联想和想像,成立起联系,组成一个先后有序、环环相扣、和睦一致的整体。
诗人第一平视地上,仰望星空,经过联想,很自然地把人间街市的灯与天上的明星联系起来,从而架设起一条从地上街市想像到天上街市的桥梁。接着诗人神驰星空,尽兴地想像天上的街市的美景:既然有街市,那必然有很多物件;既然是天上的街市,那陈设的物件必然是人间没有的珍异。最后,诗人由天上街市想到天上银河,并由银
河想到银河两岸的牛郎织女;此时,他们不再分别,而是“骑着牛儿”过河来逛街购物,那闪亮的流星正是他们夜行时用来照明的灯笼。可见,这类联想和想像极富裕推理层次:“街灯、明星街市、物件、珍异天河、牛郎织女流星、灯笼”。新奇奇异而不荒谬,合理有序而不违反生活逻辑,组成了一个完好的想像空间。
,作者为
什么这么写?
传说中的牛郎织女是“盈盈一水间,脉脉不得语 ”。诗人把传说中
的人物看作自己抒发
理想的对象,把自然看作神,把宇宙万物拟人化、诗化,从而使
无生命的自然现象人品化,静止不动的星空动向化。在诗人笔下,全部都是奇异的:广袤无垠的银河变得“不甚宽广”并且“浅浅”,每年只得一夕相见的牛郎织女却可以自由来往。这类奔跑的想像和勇敢的夸张,表达了作者对人压迫人的社会的不满和对自由幸福生活的神往。
八、部署作业
,哪些是想像?
答案:由街灯写到明星是联想。由街市写到牛郎女提着灯笼走是想像。
?想像又是如何逐渐睁开的?
答案:拜见“、扩展”。
,在原诗基础上,试续写一节。
语文活动设计:续写《天上的街市》。
九、板书设计
静夜
一、教课目的
(一)知识教课点
培育联想和想像能力
(二)能力训练点
。
(三)德育浸透点
珍惜热爱美好的生活。
(四)美育浸透点
领悟诗歌的境界美、韵律美和感情美。二、学法指引
在认识背景的基础上,细细品尝诗意,充足睁开想象。从而诗中
表达的思想感情。
三、要点·难点·疑点及解决方法
:讲清作者描述出的奇怪的世外仙境。
:对诗后两句的理解。
:如何理解鲛人流珠。
:议论、争辩、各持已见。
四、课时安排
课时
五、教具学具准备投影仪、投电影
六、师生互动活动设计
。
、训练朗诵。
。
。
。(《夕暮》)
。
七、教课步骤
导语大作家老是能写出相同成熟却又风格不一样的作品。《静夜》这首诗和《天上的街市》相同,一反郭沫若的雄浑、粗暴、绚烂的风
格,而以清奇显示自己的特点。
民间传说:珠生于蚌,蚌擅长海。每当月明宵静,蚌乃向月张开,以养其球。珠得月华,始及光莹。唐朝诗人李商隐曾以民间传说写出“沧海月明珠有泪”的名句,以珠喻泪,脍灸人口。
郭沫若的《静夜》匠心独运,写了“月光”“松林”“白云”“疏星”“天河”“海雾”于是作者在我们眼前显现了一幅奇丽的迷幻模糊的美景:月也,星也,珠也,泪也,究竟谁在天水之间洒成珠,请看诗歌——静夜。
(一)明确目标
学习作者奇妙的想像和丰富的联想,描述出奇怪的世外仙境。
(二)整体感知
,勾勒生字词,整体感知全诗。
生字
鲛jiǎo生词
例:模糊的晨雾笼盖在湖面上。月光笼盖着旷野。