2023年大班数学《路线图》教学反思.docx

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第一篇:大班数学《路途图》教学反思
大班数学《路途图》教学反思
大班数学《路途图》教学反思
10月份的下乡送教活动,我组织了大班数学活动路途图的教学。在这次教学活动的准备、组织和实施过程中,得到了领导和同事的大力支持和关心,从而使这次教学活动开展得特殊的胜利,本人表示特殊感谢。
此次活动教学目标:
1、在玩操作玩耍中体验找寻路途图的乐趣。
2、能够理解箭头所表示的意义,运用空间方位指示解决实际问题。
3、学会看路途图,从起点走到终点,相应的路途。
此次活动的教学重难点:
1、重点是理解箭头的意义;学会看路途图,根据路标从起点走到终点,找到相应路途。
2、难点是在学会路途图的基础上,自制路途图。
教学方法上总结一下几点:
1、首先是相识箭头理解箭头的意义。
我让孩子通过回忆,强调孩子以往的阅历通过数学活动的找寻法的教学策略来实施的。
2、与箭头玩耍,这就是我们最熟识的玩耍法,这样使数学活动活起来,孩子与孩子的幼幼互动,孩子与老师的师幼互动也充分调动起来了。
3、相识地图。了解起点终点。怎样从起点走到终点。我先提出问题,让孩子探讨该怎样走,通过探讨法来明确路途的设置。
4、从而引导法宝-路途图,也是此次活动需突破的重点。我运用示范性操作,以及验证性操作〔并用语言来说说自己的操作结果,以及请个别幼儿上台示范验证明施的〕活动中都鞭策让孩子们获得学习方法〔活动中看图线路时是先看箭头指示的方向再看数字需要走几步〕其次是让孩子们还得良好的品质〔不懂就问等以及操作后互相验证也是终身受用的品质〕敬重儿童,〔让孩子们互相合作〕以及老师的角色:引导者和支持者。
其次篇:路途图教学反思
路途图教学反思
路途图教学反思1
相识路途这节课是与学生生活亲热相关的学问,是否紧密联系学生的生活实际。相识生活中的路途图是学生的一种基本的生存实力,也是学生从生活实际环境中建立空间观念的有效途径。
因此,在课堂上,我设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动。充分运用书中的公共汽车路途图,联系学生的生活,创设春游情境,激发学生的求知欲望,为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中,介绍公共汽车的行车路途,让学生运用已学的方向和路途的学问,介绍汽车行驶路途图,同时,通过接龙玩耍,为学生创设了活动的情境,使学生自始自终在一种愉悦的气氛中,自觉地运用学问,解决实际问题,提高了学生的学习爱好,收到了事半功倍的效果。
但“相识路途〞这节课教后,总也感觉有很多令人不满足的地方,由于时间关系,却没有让学生沟通“上学、放学〞的路途如何走。这是本节课上最大的缺憾。
总之,要上好一节课,除了要认真按课标要求,转变教学观念外,还要根据课上学生的学习状况、参与热忱等,灵敏运用教材、驾驭教材,真正让学生参与到教学活动中,真正让学生学会、学懂。
路途图教学反思2
“数学的学问,思维和方法必需经由学生在现实的数学实践活动中理解和进展,而不是单纯的依靠老师讲解去获得〞。《数学课程标准》提倡的。
这节课,要求学生相识简洁的路途,真的是相识这么简洁吗?意义不在此,活学活用的数学才有意义,回想我们生活中很多事例,路途图的作用是逃命时,乘搭公交车时,参观时候会用到这些路途图。
这些都是应用于实际的生活中才会用到的,因此学完了这节课后是否就完事嗯?不是的,应当让学生把这些学问运用在实际的生活中。
这些课的学问点不多,学生驾驭得也不错,假如能将这些学问延长到实际生活中,让学生从亲身阅历中体验这些有用的数学学问。
路途图教学反思3
今日校领导支配来听我的随堂课,依据进程我上了《位置与方向》中最终一个例题——《描述并绘制简洁的路途图》。例题呈现了“公园定向运动路途图〞,让学生学习在观测点转变的状况下,推断行走的方向和路程,练习描述简洁的路途图。“做一做〞呈现了学生合作画路途图的情境,使学生知道如何根据方向和距离,绘制简洁的线路图。本课时的教学难点是根据观测点的转变来重新确定方向标视察物体的位置。
鉴于对教材的理解和教学目标的达成,我做了如下教学设计:第一部分,复习导入,出示了两种类型的题目,用角度来描述物体的方向和两个相对物体的位置关系描述。这些都是本节课学问学习的基础,学生驾驭得比较好,为本课的学习铺设了桥梁。其次部分,探究新知,先学会描述简洁的路途图,我出示例题校内定向运动路途图,提问要精确描述出方向与距离,我们得先做好什么呢?学生都知道要量出角度与计算出距离。第一段路程,我示范,在观测点上先画出方向标,找到较小的角测量出角度,在这里量角器的运用我也细致得讲解了,确定了方向后,我让学生用比例尺测量、计算出该段路程是多少,这样确定了方向和距离就可以描述从教学楼动身到1号检查点怎么走了。接着,我提示学生在1号检查点处标上方向标,选择较为小的夹角测量大小,然后再测量计算出路程,用这种方法在书上尝试完成。然后黑板上示范校对后,让他们说一说从1号检查点到2号检查点怎么走,留意说出方向和距离,再根据方向和距离说一说2号检查点到终点怎么走,待学生娴熟后尝试用“先、再、最终〞全部连起来说一说。在学生基本能描述路途图后进入第绘制路途图的环节,我提示学生先定下起点和比例尺,在黑板板演一部分后让学生独立完成。第三部分是稳固练习,选取了书上练习题,先根据描述绘制路途图,再说说回程时候的方向和路程。
一节课下来,教学目标基本达成,但问题或许多。课后周主任和宋老师、叶老师都参与了探讨,给我提出了一些缺乏之处,指明白方向,再加上听了黄老师的课后得到一些启示,把自己有待改良的地方归纳如下:
1、课堂语言有时过快,老师的语速不应当是一层不变的,遇到比较难懂的问题和重点部分要放慢语速。
2、课堂要突出重点,不必四平八稳。比方量角度是四年级上册的学问,大部分学生都已经驾驭,我在讲每个观测点的时候,都具体得讲了量角的方法,大可不必,只要第一个角具体讲,第2个略微讲下,第3个可以干脆出来度数。
3、要擅长运用实物投影仪,学生绘制好路途图后我还是在黑板上也画了一遍,让学生校对,其实大可不必这样。因为是新授课,学生学问不了解,我应领先在投影仪上展示正确的画法,再展示错误的案例,主要有3种,一是再南偏西走是有的学生还是以起点作为观测点,那是没有意识到观测点已经发生位置转移了;二是虽然定了比例尺,但学生画的时候没有根据比例尺的长度来画,画得过长或过短了,那是不理解比例尺的作用;三是南偏西30°画成了北偏西30°。假如这样,把学生的典型错误展示出来,那错误的同学确定印象特别深刻,以后尽量不发生类似错误了。
4、教学中没有关注学生的主体作用和特性进展,根据描述画示意图的时候,为了便利反馈,比例尺的定制我给了学生要求,让他们都用图上1厘米代替实际50米,这样限制了学生的思维。我应当让学生依据自己宠爱的觉得便利的自由确定。
5、教学术语不到位,比方我说了“每到一个点都要画上4个方向〞,若能说成“每到一个观测点都要表示方向标〞那就更符号数学语言了。
总之,今日的随堂听课活动,让我收获很多,知道了自己的缺乏和努力的方向,感想校领导给了我一次磨练的机会。
路途图教学反思4
《数学课程标准》提倡“数学的学问,思维和方法必需经由学生在现实的数学实践活动中理解和进展,而不是单纯的依靠老师讲解去获得〞。反思整个教学过程,我认为教学胜利的关键是让学生在自主的学习中获得进展,主要表达在为学生创设激趣的情境,为学生供应视察、思索、觉察、表达的机会。为了充分表达新教学思想,老师给学生创设了小明想为住院的妈妈去商店买东西的情境,急需大家关心的情境,学生学习爱好很高,也表现出他们乐于助人的好品质。又通过同伴表演问路活动,调动学生主动参与的意识,主动去相识行走路途图,并充分自由的去表达自己的见解。数学教学与其他学习一样都是一种个体化行为,由于学生阅历不同,相识水平的差异,即使面对同一个图形也会有不同的表达。而教化的目的不是统一思想、统一要求,而是让学生获得不同的进展。
这节课也表达了这一特点。如:帮淘气制定去动物园的路途,让学生设计合理的行走路途,只要自己认为合理,有他的理由,就要赐予确定,但是,老师还请同学比较哪种方案好?好在哪?这样使学生知道在数学学习中,什么是最优化的方案。在教学中,学生质疑和创新的欲望不高,在今后的教学中,要多加引导。学生在平面图上相识路途很精确,但在完成开放性作业时,却出现了不少问题,以后要加强熬炼学生的实践实力。使学生很好的把数学和实际生活联系起来,体会数学源于生活,也为生活服务。
路途图教学反思5
《相识简洁的路途图》这一节课,是在学生已经学习辨别东南西北四个方向的基础上,知道地图上的东南西北四个方向。在这节课中,引导学生会看简洁的路途图,并能进行描述行走的路途。课的起先,通过已经学习的儿歌,复习旧知,为新课的学习打下扎实的基础。接着以谈话的形式引入线路图,让学生每次看平面图的时候,要养成好习惯,先看方向标,找到四个方向,通过确定四个方向,确定去某个地点的路途。
学生在新知的学习后,老师以趣味性的练习环节,让学生在贴近生活的生活环节中,学会看简洁的线路图,描述行走的路途。
在这节课中,老师先扶着学生进行探究,在学习中耐性地引导学生联系生活实际解决身边问题,体验学数学用数学的乐趣。整节课是由各种活动贯穿其中,充分表达了课程标准中数学的生活性,学生是数学学习的主子,老师是数学学习的组织者、引导者与合作者,数学教学必需以学生已有的学问、阅历为基础等新理念,使学生愿学、乐学、突出教学重难点,课堂气氛轻松、愉悦,是一个立体化的开放式教学,学生也从中获得大量的学问信息,提高了各种实力,并贯穿了尊老爱幼的品德教化。
路途图教学反思6
《相识路途图》是苏教版小学数学二年级下册第五单元《确定位置》的内容,是上册简洁示意图的进展。本课要使学生能用方位描述行走的路途,并能综合运用所学学问,解决生活中的实际问题,稳固所学学问,进展应用实力。这节课内容较多,教学任务较重。后面的综合运用部分,学生有没有这方面的生活阅历,对于这节课有很大的影响。课后,回想这节课,体会较多。
1、要刚好创设有效情境,激发学生爱好,使学生主动投入数学学习。新课导入中的“我们和他们一起去〞,学生“触景生情〞,激起了学习的爱好;“你想游玩南山公园的哪些景点?〞学生“触景生需〞,畅所欲言,出现了像“我想巡游公园里的全部景点〞这样的好想法,更有了不走或少走重复的路的好想法;为小兔设计从家到小狗家的路途时,一句“还有其他路途吗?〞,学生“触景生思〞,提出了好几种设计方案,粗粗一算,竟有八九种。
2、联系学生生活实际,学习有价值的数学。《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学。〞什么是有价值的数学?“有价值〞的数学不仅应当与学生的现实生活亲热相关,而且能够在实际中得到应用。《相识路途图》一课,学生能用方位描述示意图上的行走路途,已初步驾驭了相关学问。但是本课学问只有在实际应用中才能更好地表达价值,所以我又给同学布置了课外作业:看站牌,去公园游玩,并要求用上本课所教学问,让同学感受到数学的好用价值,感受到数学就在身边。
3、接受小组合作学习的形式,让更多的学生参与学习。低年级的小组合作学习往往简洁流于形式,效果不佳还耗时耗力。所以在小组学习过程中,必需建立小组学习的规范,引导学生开展好小组合作学习。在这次的学习活动中,我共支配了5次小组合作学习。第1、第2、第3次学习学生或已有基础,或想法不受限制,有几条说几条,只要学生能互相学习,所以老师不需多话;第4、第5次学习,则要求学生集思广益,开拓思路,集一组的才智解决实际问题。但是,为了让学习有效,我给出了提示。事实证明,提示有利有弊,关心了一些人,也纵容了一些人。