【案例：原来可以这样】原来可以这样.docx

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《语文课程标准》中重申“感悟为主”。在阅读中,不论是感情体验,还是个性感悟,都应当以读为依靠物,让学生充分地读,在读中理解,读中推测,读中品味,在读中拨动学生的心弦。让学生在读中倾听文本,思疑文本,解读文本,让自己的心灵与文本撞击,这撞击是触动,真实读出自己的。下面是对于四年级的一节语文课——《雪猴》,能很好地表现这一点。
师:大家刚才都把《雪猴》这篇文章认仔细真地读了一篇,而且进行了深入的谈论,相信大家都有所收获,此刻请你们来谈一谈。
生:这篇文章主要经过雪猴的热情好客,关心谅解边防战士,有灵性、好模拟,会进行天气预告等事例,表现了雪猴与战士们
之间的深情厚意。(师夸赞他归纳得精练、完满,而且语言表达得也很有条理。)
生:老师,我归纳得比他还精练(不敬佩),我只需用两个字就能够。(脸上写满自信)
师:哪两个字呀?(教师有点儿不相信。)
生:猴情!
师:哦(师茅塞顿开,又感觉愧疚)能说说原由吗?
生:这篇文章主要写了雪猴同战士们之间的亲近关系,雪猴关切战士的安危,谅解战士的生活,为战士们预告天气;所以用“猴情”两个字就能归纳文章的主要内容。(原由充分,表达完满,全体同学报以热情的掌声。)
掌声事后,又传来很多相同的声音:老师,我也能够用两个
字来归纳文章的主要内容。教师让他们到黑板前板书,一下子拥
上来一大堆。他们认仔细真地写着:亲近、友情、友情教师没
有让他们个个论述原由,因为透过他们稚嫩的字让在座的人看到
了,他们都读懂了。
生:老师,我只需用一个字就能够归纳文章的主要内容。(这个学生自告备勇。)
师:什么字啊?(此时的教师对学生充满信心。)
这位学生不急不慢地走上讲台,拿起粉笔在黑板的中心写了一个大大原“爱”字。
师:说说原由!(教师止住了他的脚步。)
生:文章诚然用大量的笔墨描绘了雪猴对战士们的深情厚谊,但我感觉,这个友情是双向的,也有战士们对雪猴的友情。因为只有战士爱雪猴,雪猴才会那么深爱着战士。
瞬时班上掌声雷动。
短短的话语却道出了人与动物之间的和平共处的最大利处
——人爱动物,动物将回报于人,更为地去爱人,“依靠常常创办
出美好的境地”。从大家发自肺腑的掌声中也让我们深深地到了,
学生都读懂了,都听懂了那位学生话里更深层次的含义。
我们不由要想:原来语文课能够这样上!
我们的教育是培养有个性的人,我们的放弃也是培养有创办力的人。创办根源于生活,生活需要个性,这种才称创办,不然只能是模拟。