劝学文言文知识点归纳汇总劝学文言文基础知识整理(8篇).docx

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2023年劝学文言文学问点归纳汇总一
一,教材分析劝学》是鲁教版必修一第一单元的第一篇课文。本单元的主题是开启才智之门,都以激发学生兴趣、启迪学生才智、指导学习方法为目的,语言浅易,内涵丰富,对刚刚升入高中的学生来说,具有很强的指导意义。《劝学》作为本单元的第一篇课文更是如此。
二,教学目标:依据大纲要求和高一新生实际水平,我制订本课的教学目标为:
1,加强诵读,在理解的根底上熟读成诵;把握有关文言实虚词和句式。
2,学习本文比方论证的方法,提高学生围绕中心合理论证的力量;
3,明确熟悉学习的重要性以及学习必需“积存”“坚持”“专一”的道理
本文说理性很强,但不枯燥、单调,而把浅显的道理寓于大量浅显贴切的比方之中,通过比方的方式论证中心论点和分论点。鉴于此,我把重点放在理解文章的三个分论点和比方论证的方法上,比方的含义和内在联系是教学中的难点。
三,教法和学法:
这是学生进入高中以来第一次接触文言文。在初中,学生对文言学问已经有了根本的了解,但相对而言,他们在学习的自主性和独立思索力量上有所欠缺,所以,依据大纲要求,教学目标和学生的心理特点,我安排了三组活动,并采纳让学生朗读勾画圈点的方式,领引学生自主合作学习。
四,教学过程
首先导入新课,简介。让学生列举已知的劝学格言和好的学习方法态度等,由浅显的问题导入,能调动学生发言的积极性,为接下来的课堂活动发言奠定根底。
接下来我将以三个活动贯穿本堂课,用活动调动学生自主学习的积极性,引导他们合作探究,提高分析解决问题的力量,完成对文本根本内容的把握和深入学习。
活动一:通过多种形式的朗读,解决重要实虚词,疏通文意。详细操作如下:
1,学生自读课文,借助解释和工具书解决生字词。
2,指名朗读,师生共同订正读错的字音和句读。并强调易错的字词,如槁暴,輮以为轮的輮,金石可镂的镂等,并趁机让学生释义和整理在笔记本上。(在黑板右侧板书1、字词)
3,同桌互读,相互订正错误,以此保证每个学生都能正确娴熟的朗读课文。
4,同桌轮番口译课文,翻译不准的,对方应指出来加以订正或共同争论。
5,集体解疑。两人解决不了的问题,提出来集体解决。最终到达疏通文意的目的。
6,前后四人组成小组,共同探讨制作重点字词卡片。
7,成果展现。教师将事先预备好的重点实虚词卡片在课堂展现,包括通假字“輮以为轮”的“輮”,“虽有槁暴”的“有”和“暴”等。一词多义的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分别作“借助”和“与真相对”的意思。重点句子“君子博学而日参省乎己”等。(在黑板右侧板书2、通假字3、一词多义4、句式)
8,教师总结,在文言文的学习过程中,要留意这四个方面的积存,课下进一步完善自己的卡片,并互换沟通。
以上活动就解决了文言文学习中“言”的问题。
活动二,四人小组合作制定本文提纲,明确文本的论点、论据以及论证方法。
可以实行以下方法:
1,画出表达观点的句子,用自己的话说说要表达的主要观点。大局部同学可以找出中心论点是“学不行以已”,既学习是不行以停顿的。
进而提问,文章是从哪几个方面进展论述的?
明确是从学习的意义,作用和方法态度三个方面来论述的。由此可以引导学生总结查找观点的规律,的观点一般消失在段首或段尾。
2,依据以上结论,四人小组合作,自列提纲,充实论据。明确学习的意义是用了四个比方句,学习的作用用了五个比方句,方法态度用了十一个比方句。
带着学生以学习的意义四个比方为例,要求学生找出本段论述的事物及其特点。
找出青——蓝冰——水木——直金——利(并板书)
上面提到的前两个比方都论述了学习的意义在于提高自己,后两个是转变自己。他们是平行并列的,还是依次排列的?请分析说明。
明确:从论证思路可以看出,本段可以分层:①人只要不断学习,就能得到进展、提高;②人只有博学,才能增长学问,培育品德,熬炼才能,即到达“知明而行无过”这两层不是平行并列的,而是延长。
用同样的方法,私人小组合作完成对“学习的作用”和“学习的方法态度”的学习,并由学生补充完整板书。
3,由此得出本文的论证方法是比方论证。
4,比方论证有什么好处?
明确:可以让浅显的道理变得浅显易懂。
活动三:探究辩论
本环节设计两个问题引导学生学会总结和迁移。
问题一是《劝学》告知了我们哪些道理?
让学生依据自己的理解,谈自己的所想所得。明确告知我们学习可以让我们完善自身,学习应当日积月累,坚持不懈和用心致志。此问题的设置,可以培育学生准时总结的习惯,能把的观点内化为自己的学问。
问题二是就观点“学可以已”和“学不行以已”进展辩论。
此次辩论用3-5分钟的时间,辩论的目的不是判定孰是孰非,而是让学生学会用论据来证明自己的观点,并尝试用多种论证方法,如刚学过的比方论证。
然后教师总结,通过同学们的辩论和本堂课的学习,我们可以得出学习是不行以停顿的,这也是与我们现在提倡的“终身学习”的观点也是全都的。
教学过程中的五个阶段,三个活动,有肯定的层递性,从疏通文意到整体把握再到重点研读,最终总结迁移,既表达了文本阅读的特点和方法,又符合学生的认知规律。
五,最终是课外训练,促进学生的持续进展
课外训练是“自拟学习格言”,这是一个创新性的活动,既能引导学生对已学学问的活学活用,又能培育学生的规律思维力量和写作力量,同时也是对学生情感、态度、价值观的一次熏陶。
2023年劝学文言文学问点归纳汇总二
执教:成都市树德中学尹德华
说明:该课在20xx年11、26四川省高中语文课堂大赛,获省级一等奖
授课班级:宜宾市宜宾一中高20xx级七班
教学课时:1课时
课型:四川省高中语文课堂大赛赛课课堂实录
帮助用具:三张幻灯片。
教师问:“请大家看幻灯片,21世纪最受欢送的人才应当具备哪几种技能?你们想想,大家说一说”
学生答:学问、口才、创新、设计、计算机、想象力……
教师讲:黑曼在美国的《将来学家》杂志上列出了21世纪最受欢送的人才应当具备的七种技能?:(展现幻灯片1)展现幻灯片的七种力量,同学们记住,你要想成为21世纪最受欢送的人就要从这七个方面去努力。今日我在这个课堂上我要教大家这当中的三种力量:一、筛选信息、理解信息的力量。二、说服他人的力量。三、不断学习的力量。这堂课来学习《劝学》
(教师板书课题:劝学)
教师讲:细心的同学就会发觉“劝”字我写的是一个繁体字,这是一个形声字,形声字中带“力”字的普遍有个规律:多有“鼓励”的意思,所以,劝学不能解释为“奉劝学习”或“劝阻学习”,而应当是鼓励学习。之前提到的七种力量,在《将来学家》杂志上提及,好像是对将来的畅想,但是我们的祖先在2300多年荀子就用最为形象的语言做了最洪亮的论述:“学不行以已”(教师板书)这也是全文的首句。同学请答复该怎样断句?
学生答:学/不行/以/已“已”是“停顿”,全句就是说:要不断的学习。这是七种力量之一。再看应当怎样说理?我们都不喜爱别人板着脸孔说教,那么怎样有说服力,怎样将忠言不是说得逆耳而是说得顺耳?这是一个人的本领和力量,这就是论证。所以,怎样有说服力是有方法的,那就是要学会一些论证方法。
好,现在我们来训练第一种力量:筛选信息、理解信息的力量,并用这个力量来练习背诵。或许有同学会说背诵多简洁;或许有同学会说背诵太难。那么通过这堂课的训练,全部的同学都会觉得很简单。有一个词汇:“读书”,不知大家留意了吗?生活中我们也常听到这样的对话:“王大妈:孩子在哪里读书?”“在宜宾中学读书。”但是实际上,应当改成:“在宜宾中学做作业。”(学生、教师齐笑)“读书”一词成为整个学习行为的代名词,足见其重要性,但是却被我们大家忽视了,今日我要在这个课堂再一次唱响这个词汇:“读书”。
教师特别标准而精彩的朗读。(当堂博得全体师生的热闹掌声,在颁奖和总结的大会上再次做了朗读)。教师指令:“听教师朗读的时候要拿起笔来句读或做圈点”。
学生齐读
教师订正几个语音:穴(xué)中规(zhòng)
学生再齐读一遍。
用课文的其次自然段来训练:怎样筛选信息?怎样用筛选信息的方法来帮忙我们的背诵?先来看看选取了哪些比方的对象,同时讲解一些字词:
(教师板书:蓝草讲:青取之于蓝而青于蓝。靛青从蓝草中提取;
水――冰讲:冰水为之而寒于水。这说明客观事物是可以转变的,不是一成不变的。
木讲:木直中绳,以为轮,其曲中规;(中:符合)直木被火烘烤就变得弯曲。
讲:虽有槁暴,不复挺者,使之然也。“虽”字是转折点,也是背诵的一个重要信息。
金讲:故木受绳则直,金就则利
君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣:君子广博地学习反省自己,那么就才智明达而且行为没有过错。
土讲:积土成山,风雨兴焉。
教师:请同学看这些所选比方对象的特点。
学生:(七嘴八舌的2抢答:是金、木、水、火、土,是五行)
教师:你们很了不起,我有个问题:哪里是火?
学生:使之然也“”字通“,用火烘烤
教师:同学们今日这是一个重大发觉,长期以来这个问题都被人们忽视了。《教师教学用书》高中第一册(人民教育出版社中学语文室)208页上这样写到:《劝学》的写作特点是“本文运用了大量生活中常见的比方,把抽象的道理说明白,深入浅出,使读者简单承受。”从今日同学们的发觉来看,这句话是值得商榷的,我认为没有充分地解读出该篇的精华。不但不是随便地选取比方的对象,而恰恰是专心良苦。“五行”在中国古文化中的重要性自不用说,看看,草木是万物之本,水是万物之源。而论据的代表性和概括性更是得以充分的表达。比方论证不仅要求形象还要求美。这个内容应当可以成为教参的补充。(全场热闹的掌声)
请同学们头脑中装着这几个信息,再次朗读这个段落,预备背诵。课后用这个一样的方法背诵全文。
学生齐读。
教师订正:故/木/受绳/则/直
学习第三段:捕获信息
吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;(学习方法)吾尝而望矣,不如登高之博见也。登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假于物也。
教师问:“这整个段落的核心句是哪句?”
学生答:“君子生非异也,善假于物也。”
教师问:“这当中的核心词汇呢?”
学生:“善假于物也。”
教师讲:我记得有句话说:一个最有本领的人,不是看他多有本领,而是全部有本领的人都心甘情愿地为他效劳。(全场热闹的掌声)
这就是善假于物。那么同学们在学习的过程中,“假”什么?怎样“假”?也就是说在遇到困难的时候,怎样借助外物来解决问题?
同学1答复:看资料、查工具书。
同学2答复:我记得一个老总说:21世纪最大的才智就是剽窃别人的才智。固然这个“剽窃”是不对的应当改成“借鉴”。要想学好就应当借鉴别人的方法,再劳逸结合。(全场热闹的掌声)
教师:很好!大家的掌声就是对你最好的评价。强调几点:善――擅长假――借助物――外物
教师:最终一个自然段,这里主要说学常你们有积存的常就没有,还是忙着来上课忘了?应当有,全部学科都应当有。不仅要积存,还要分类。
分析:积土成山,风雨兴焉。土――山――风雨
这在哲学上就称为量变到质变的过程。这也表达了学科之间是相通的,荀子特殊强调积存。
分析:什么是君子?
学生答:学不行以已就是积存。
教师:一个人不断地学习,积存,就明白礼义。明白礼义,就是称为君子。这是第一层表达了积存的重要性。其次层:不积小流,无以成江海……锲而不舍,金石可镂。
学生:这是说积存的坚持不懈,要日积月累。