【庐山的云雾教学设计】庐山的云雾教学反思.docx

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《庐山的云雾》就是一篇写景抒情的文章,不仅写下了庐山云雾的瞬息万变,而且写下了庐山云雾的神韵,使读者身临其境,赏心悦目。
为了使学生能够体味庐山云雾的美,我实行齐读、民主自由念、师生交换合作念等形式去引起学生读书的兴趣,在教学中,我鼓励学生把握住重点句和重点词回去展开进一步的认知、体悟。例如在自学第二自然段时,我先使学生齐读课文,然后鼓励学生把握住“就像穿在山顶上的白色绒帽”、“又像系则在山腰间的一条条玉带”、“茫茫的大海”、“非常大的天幕”等语句,边念边想象,进情入境,体会庐山云雾的“千姿百态”;在有所体悟的基础上,图文融合,并进行想象,加深学生的生活实际,这样,学生就充分发挥了无穷的想象力,并且从中感受到了庐山的美。在自学第三自然段,描绘庐山的云雾瞬息万变的时候,通过比较句子,找到能够体会变化之慢的词语,使学生融合自己经验谈了对这段话的认知,书法展了语言文字,体会云雾变化之慢和变化之多。在学生的朗诵声中,我也的确深刻的感受到了“山头”的“白色绒帽”,“半山”的“玉带”,“山谷”的“茫茫大海”以及“山顶”的“天幕”,更看见了“九天银河”“一缕青烟”“四蹄生风的白马”。这样的训练,不仅使学生念得非常妥当,更关键的就是,并使学生在有形的训练中无形地入情、入境、用情……最终赢得科学知识与情感的双丰收,接到了较好的教学效果。
当然,这堂课还存在一些不足之处,在引导学生想象庐山云雾的瞬息万变,感受庐山云雾的壮美时,我没有及时给出学生相关的图片、给学生创设的教学情境也有限,因而部分学生的思维欠活跃,在想象庐山云雾的变化之快时,只局限于某部分事物的范围内,在今后的教学中,我会抓住文本的空白处,充分引导学生利用各种资源发挥想象力,切实提高学生的语文学习能力。