窗前的树窗前的树阅读理解答案(三篇).docx

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如何写窗前的树一
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“得意的”“快乐地”写句子。
2、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。
会用“得意的”、“快乐地”写句子。
体会同学之间的真挚情感。
多媒体课件。
一、复习。
1、小朋友们,这节课连续来学习《窗前的气球》。上节课,我们熟悉了很多词语新朋友。现在,教师把这些词语朋友藏在了一个个气球上,你还能精确地把它读出来吗?(出示字词课件):写有词语的“气球”一个个上升,学生逐一进展认读。
:科利亚传染病医院呆呆地没意思
2、这节课我们连续来学习22窗前的气球齐读。
三、初读课文,整体感知。
1、出示课件:这就是在病床上的科利亚,他的心情怎样呀!(指名说说)
生:(难过、不快乐、难受……)
2、那书上又是怎样讲的呢?请同学们翻开课文,自由地读一读,要求用横线画出最能表达科利亚前后心情变化的句子。
3读完一遍,有什么收获吗?快告知同学们吧!
4汇报沟通。
出示:(1)、他觉得真没意思。
(2)、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,快乐地笑了。
5自己再读读这两句话,有问题要问吗?
(1)、为什么会感觉没意思?(2)、为什么后来又笑了?(3)、那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?
四、精读课文,感悟理解。
(一)、研读没意思。自由读读课文1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的。
1、课件出示:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
生:个人读;齐读。
师:a、科利亚病了,得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解传染病。(如非典、禽流感、水痘、红眼病)
b、得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他,此时他有什么感受?指名说。(孤独、难过、难过、无奈)边说感受边朗读。
c、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!
d、是呀,多孤独、多难过啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?
e、这么多快乐的事,他都不能做,他固然觉得?齐读(他觉得真没意思。)
师:出示课件:句式训练:
科利亚病了,他不能,也不能,更不能。
师问:除了这句话还有哪句话也是说他“真没意思”的呢?
2、课件出示:科利亚悄悄地躺在病床上,呆呆得望着窗户。
a、指名读一读,说说体会到了什么?随即读出自己的感受。
b、(1)、你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?
(想爸爸、妈妈、教师、同学、还有那欢乐的日子……)
(2)、在三楼能看到什么呢?(指名同学说说)
(只能看到对面的的墙角和一角天空。)
c、再次朗读:他觉得真没意思。
d、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。
(二)、研读为什么快乐地笑了。
1、就在科利亚感觉真没意思的时候,突然,一只红气球消失在他的窗前,他认真一看,然后心情一下子好了很多。(出示图片)能看着图片中科利亚的表情,来说说此时他的心情吗?(板书:快乐地笑了)
2、他为什么会笑呢?答案就在3、4自然段。同学们快速读一读3、4自然段。然后同桌争论为什么他快乐地笑了。
预设1、科利亚认真一看,气球上画着一张得意的小脸。
由于同学们送了一个气球给他,所以他快乐地笑了。
由于他看到了红气球,就似乎看到了同学。
师出示课件:科利亚认真一看,气球上画着一张得意的小脸。
a、你能通过朗读,让我们感受小脸的得意吗?
b、读得真好!你们想读吗?
c、齐读。
d、我看到教室里有54张得意的小脸。谁能用“得意的”来说一句话吗?
预设2:(1)从这得意的气球,科利亚猜到了什么?“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”。指名说说米沙是一个怎样的人呢?(聪慧、得意、有方法……)
课件出示:比照句子:
科利亚的心情好了很多。
科利亚的心情一下好了很多。
(2)、让学生比照,说说有什么不同?
(3)、假如你是科利亚,此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了很多”。抓住一下子。
3、出示:他好象观察米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
同学们想通过这个气球对科利亚说些什么呢?
生:1、科利亚你看到气球快乐吗?
2、科利亚你要安心养病,听医生的话,早点好和我们玩呀……
叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不简单,“一上一下”抖动是为了引起科利亚的留意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友,他们很关怀我……)读出自己的感受。
4、是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,快乐地笑了。
(齐读)那你能用快乐地来说一句话吗?叫几名学生答复。
5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(得意)
6、那这仅仅是一个得意的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球,代表同学们来问候科利亚”。
板书:问候、关怀、
7、正由于有了这样一个气球,所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,快乐地笑了。”科利亚除了快乐,你觉得他还有什么感受呢?
8、再次齐读课文的最终一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)
9、同学们带着快乐的心情再一次齐读3?4自然段。
五、深化主题。
师:今日我们学习了(手指课题,生齐读课题)。
你喜爱这个气球吗,为什么?
生1:喜爱,由于这个气球很得意。
生2:喜爱,由于这个气球给科利亚带去了欢快。
生3:喜爱,由于这个气球让科利亚忘掉了病房的孤独。
生4:喜爱,由于这个气球给科利亚带去了同学们的问候。
生5:喜爱,由于这个气球带去了同学们对科利亚的关怀。
生6:喜爱,由于这个气球传递着同学们之间的友情。
……
六、小结:
1、说得好!有了同学们的问候和祝愿,有了那只得意的气球的陪伴,信任科利亚肯定能早日回到大家的身边。小朋友们,通过这节课的学习,我们感受到了同学团结友爱的欢乐,也体会到了同学友情的宝贵。让我们都来关爱他人,献出爱心,使我们的集体永久成为一个暖和的家!
2、出示完整小诗,全体学生感情朗读。
病房有个科利亚,谁也不能来看他。
悄悄躺,呆呆望,孤孤独单想回家。
科利亚,别难受,你的同学有方法。
红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家!
3、播放《爱的奉献》。
七、拓展。
1、假如你是科利亚的同学,你还会想出什么方法去探望他?
2、那你情愿把你的关怀和祝愿送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上,用自己喜爱的方式带给他。
板书设计:
22窗前的气球
问候、关怀
如何写窗前的树二
熟悉7个字,会写8个字,会用“得意的”“快乐地”写句子,正确、流利、有感情地朗读课文。
体会同学之间的真挚情感,懂得珍惜友情。
培育学生的朗读力量、口语表达力量、团结合作力量。
课件、气球字卡、魔方字卡、学生字卡、图片
1、(出示黑板上挂着的笑脸气球)小朋友们,你们看,今日的黑板上多了什么?你们喜爱气球吗?为什么?
2、气球不仅可以你们这些安康的小朋友带来欢乐,它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜,想知道他是谁吗?(贴有窗户图片的课题)让我们一起走进第22课。
1、谁来读读课题?(多好听的声音,像银铃一样。)一起读读吧!
2、读了课题,你想知道什么?
3、是的,教师也想知道,就让我们来读读课文吧,请同学们把书翻开到105页,听教师范读课文,留意:要听准字音。
4、听了这个故事,你知道了什么?有病的小朋友是谁?出示“科”(气球卡片贴黑板上)一起读,这个字你想怎样记?关于这个字,还有一个好玩的小故事呢,想听吗?先告知教师,“禾”字代表什么?禾苗长大了是什么?在很早很早以前,人们没有称量谷子重量的工具,就了明白一种斗,后来人们发觉用斗来称量谷子的重量比拟的精确,也比拟的科学。记住了吗?“科”字还可以怎样用?出示“亚”,一起读,教师告知你们一个小隐秘,“亚”字是一个象形字,我们一起来看看它的演化过程:“亚”最开头表示一块不完整的方形的田地,四边都缺少一块,后来变成了这样,线条比拟的清楚,然后就越来越象现在的汉字了,所以“亚”的意思是:不是最好的,是其次好的,你会组词吗?
1、课文中还有很多的生字宝宝,想不想和它们交朋友啊?用自己喜爱的方式来读读课文,假如遇到不熟悉的字,可以请教教师,也可以请教小伙伴,还可以请教书上的大枫叶。(我发觉你们会学习了,边读边画,这是一个学习的好方法。)
2、课文读的很仔细,生字你们熟悉了吗?就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。
3、(课件出示生字)教师看你们读的这么热火朝天的,也想和你们一起读一读,可以吗?我们来开火车,我先开。前两组小朋友读的声音嘹亮,也都读对了,教师想加大难度,两个人一起来当火车司机,试一试。
4、生字读的是真不错,那下面就让我们在课文中理解理解这些字。
(1)谁情愿读一读课文的第一自然节?其他同学想一想,你知道了什么?(你的声音真嘹亮、你读的真通顺)什么是传染病?
(2)所以科利亚只能一个人躺在病床上,科利亚的心情怎样?你是从课文中的哪句话看出来的?出示“呆”,谁能结合字形来说一说呆是什么意思?从这个字足可以看出科利亚没意思极了,谁能试着读出这种语气。强调“悄悄”“呆呆”和最终一个问句。
(3)就在科利亚一个人躺在病床上发愣的时候,发生了一件什么事?谁来读读第三自然节。气球是怎样飘上来的?谁来表演一下,教师来给你配音。他表演的怎么样?你们知道“摇摇摆摆”是什么意思了吗?
(4)气球飘了上来,这是怎么回事?谁来读读第四自然段,
其他同学想一想,气球是什么样子的?谁还能用“得意的”说一句话?看到了这个得意的红气球,科利亚想到了谁?找出书中句子。既然是猜想的,为什么会这么确定是米沙呢?你体会到了什么?(同学之间的深厚友情)想像一下,科利亚此时的心情怎样?带着这种心情来读这一自然节。
(5)“窗前的气球”代表了什么?自由读第五自然节,和小伙伴说一说。出示“逗”组词,用“快乐地”说一句话。
5、齐读黑板上的生字。
1、“始”观看,这个字怎样写才能既美观又标准?范写,练写,评价。
2、自己写“亚”字。