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浅谈体育课的乐教乐学黄珊娥(福建省南靖第一中学福建南靖 363600)中图分类号: 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2014)09-0260-01 自古以来教师被喻为"辛勤的园丁",而学生则是是花圃中那一朵朵或小蕾初绽或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现那花的海洋中有几棵"无精打彩"或"半萎半枯'的小花。是任其自然,还是多费心思去探究如何让他们融入花海中呢?我认为问题的关键在于要认真仔细的揣摩学生心理,找出问题症结所在。有学生无精打彩,是认为体育课总是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习,枯燥乏味而又厌烦;而"半枯半萎"则主要由于有的学全身体素质较差,对体育课有害怕恐惧心理,从而缺乏动力。问题的症结找到了,就要对症下药,我通过向前辈学习和从体育教学实践中认识到:要消除体育课的枯燥、乏味,就要在课中多滋加新生事物注重培养学生的情感因素,使课变得生动多姿,学生听起来有滋有映,动起来生龙活虎。 主体性原则。现代教育思想认为,学生是学习和发展的主体。素质教育是一种弘扬学生主体性的教育。为此,现代学校体育必须符合学校体育主体(学生)的需要,必须适应和服务于学生身心全面发展的需要。 健身性原则。健身性是学校体育最本质的特征之一,体育课程内容的学习过程实际上也是学生从事身体练习的过程。在这一过程中,学生必然承受一定的运动负荷。因此,合理地安排身体练习的负荷大小与负荷过程,对于增强体能、增进健康的作用是其它任何一门课程内容都无法具备的。 娱乐性原则。娱乐性是现代学校体育的一个重要特征。从某种意义上来说,体育就是一种活动性游戏,没有娱乐性的体育就不成其体育,特别是对大众体育来说更是如此。有人说音乐的魅力在于它的旋律,舞蹈的魅力在于它的节奏,而体育的魅力就在于它的娱乐,这是广大青少年学生喜爱体育的最重要原因。 选择性原则。选择性是从主体性中衍生出来的。素质教育要适应于和服务于学生身心全面发展的需要。学校和教师就应当尽可能地创造条件,为学生提供不同的体育学习目标、内容、方法、难度和要求,以利于他们根据自己的不同情况进行选择。 在体育课教学中游戏有利于活跃课堂气氛,培养学生良好的思想品德和道德情操通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能,培养学生良好的品行;游戏活动还可以培养学生走、跑、跳、投、攀登等基本技术能力;在游戏中,学生的创造力、认识力和接受能力等都得到了一定程度的培养和锻炼,增强了解决问题的能力,从而促进了智力发展;不同的体育游戏运用到体育课的不同部分可起到不同的作用。游戏内容的选择要根据课的内容来选择。如果是为了帮助学生尽快地进入良好的运动状态,可选择趣味性较强、易使注意力集中的游戏内容,协调性和灵巧性的游戏可安排在体育课的基本部分之外;如果课程内容全为体育游戏,应当按教学任务去安排;如果是为某项活动做铺垫或是准备的,可以根据项目的特点和要求来安排游戏;如果同其他项目配合使用,则必须注意相互配合、补充,共同完成教学任务。游戏既容易激发学生的积极性,又容易吸引学生的注意力,因此,更容易让学生从中学到知识,得到锻炼。在体育教学中教师应结合学生的年龄,紧扣教材,合理地选择与教学内容有关的游戏来进行教学,激发学生的学习积