小学低年级阅读课标解读.docx

小学低年级阅读课标解读.docx一、课标中的要求:
,感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。
、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
可概括提炼:乐趣过程工具浸染积累
二、如何让课标接地气:
(一)、强调阅读的兴趣(课标1 4 7条)
关于兴趣,“课标”中有这样的要求:“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”“喜爱图书,爱护图书。”“积累自己喜欢的成语和格言警句。”
课内阅读:对于一二年级的小孩来说,阅读兴趣和阅读习惯的培养更依赖于
多种多样的阅读形式。教师在阅读教学中可以用“演一演”、“比一比”等多种方式激发学生的阅读兴趣。我的个人感比赛读的效果最好。特别是男女的比赛,一听孩子们都等大了眼睛。发动群众斗群众效果最好,当年的红小兵不就是这样的狂热吗?
2、课外阅读:贴合学生的生活,兼顾学生不同的兴趣爱好。
生活化+人文性+科学性+三结合的完美阅读
嘲笑丑陋——《了不起的狐狸爸爸》
像孩子一样可爱——《小猪唏哩呼噜》
我们拥有一颗心——《乌丢丢的奇遇》
天真快乐的乐趣——《爱丽丝漫游奇境》
神奇校车系列《博物》杂志等
课外阅读评价和激励要及时跟进(1)读书手册(2)阅读交流课(3)读书小明星的评选(4)书香家庭(5)家庭快乐读书会
(二)学会阅读需要一个过程:
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
1、教师提示——学生朗读——教师评价(提示式)
学生朗读——师生讨论——学生再读。(商讨式)
我们的策略;保证读书时间。扩大朗读训练面。理解与朗读相互依存、精选练点,锤锤有声。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”,“设身处地的、激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感,美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易,需在朗读技巧上作必要的适当的指导,如停顿、轻重、缓急,语
气等等。但这些指导不可能课课皆有,次次具备。因此,要精心选择朗读训练点,每次训练有个侧重点,锤锤敲打,锤锤有声。
3、、默读:教学需要从有到强,循序渐进,逐步提高的过程。低年段强调的是“学习”,学习的方法与标准是什么?眼睛看,心里想,不出声,不指读。“眼睛看,心里想”强调的是注意力要集中;“不出声”就是不发出声音,不唇读;“不指读”就是只用眼睛看,不用手指指着所读的内容。低年段训练默读的操作策略是什么?就是注意循序渐进,可以先轻声带读,然后进入不出声的默读,再带目的的眼脑并用地读,还要辅之以划划、圈圈、点点、写写的的动笔活动,不断提高默读效果。具体从什么时候开始训练默读,我建议从二年级上学期开始渗透,到下学期逐步加强。刚开始训练时所选的文章宜简单而