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人生聪明识字始
———谈低年级趣味化识字教学
郭君
(烟台市福山区门楼镇塔寺庄小学,山东烟台265500)
识字写字是阅读写作的基础,对于低年级的学生来说,是一项很重要的任务。柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到:“真正意义上的教育,是从识字开始的。人生识字聪明始,成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”识字量的多少是学习语言文字的根基,所以探讨如何高效地达成识字教学目标历来为语文教育工作者所关注。
现在的义务教育课程标准实验教材,识字量大,第一学段要“认识常用汉字一千六百至一千八百个,其中八百至一千个会写。”这一安排体现了认写分开,多识字少写的原则。而现在的学生年龄小,从小娇生惯养,一进入小学就要认记这么多生字,确实有一种“赶鸭子上架”的感觉。对语文教师来说识字教学也成为了一个难点。识字教学本身就很枯燥乏味,再加课时安排又紧,该怎样解决学生记得快,忘得也快的难点,该如何培养学生主动识字的愿望,如何调动学生的识字兴趣,该怎样省时高效地完成教学任务等问题就成了教师必须面对的问题。识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力,但对低年级的学生来说,培养他们的识字兴趣似乎更加重要。笔者觉得“识字兴
趣”就是“识字能力”的一种特定的表现形式,是“识字能力”的萌芽阶段。那么,应怎样培养学生的识字兴趣,使识字教学情趣化呢?
一、引用典故、故事启发
喜欢听故事和讲故事是儿童的天性。听故事、讲故事可以丰富儿童的知识。有一次上课时,笔者给学生讲了这样一个故事:“相传很久以前,一位主管造字的老先生认为天下许多事情都坏在女人身上,所以造字时他经常把贬义的字眼跟女人联系起来。老先生认为,心胸狭窄乃女子通病也,于是造出了
‘嫉’字。还有许多类似的字如‘奸、妖’等也是这么造出来的。后来,老先生告老还乡,一才女接任,看到‘嫉、奸、妖’这些字,大为不悦,发誓要用女字旁造出最美的褒义字来,于是脱口而出:女子就是好!这就有了‘好’字。女主管心潮澎湃:少女,妙也!于是又有了‘妙’字。”汉字本身有表意的作用,有的汉字本身就是一个故事,例如,讲“阔”时,笔者给他们讲了曹操修花园门的故事。他在看工匠为他修的大门时,在门上写了个“活”字,讲到这儿时,笔者也把“活”字写在门上,让同学们去猜。等他们想了半天,终于把寻问的目光投向笔者时,笔者才解释其意:“门”上写“活”字意为阔,曹操是嫌工匠们修的门太大了。学生这才恍然大悟,在好奇心得到满足的同时,牢牢地掌握住了这个生字。生动的故事激发了学生的学习兴趣,使学生很容易就掌握了这些字。
二、创设识字情境,激发识字兴趣和欲望
美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,就是对所学知识的兴趣,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”小学生的识字教学亦是如此。学生对学习汉字有了浓厚的兴趣,才能主动探索识字的方法,逐步养成主动识字的习惯。在课堂上创设一定的情境,就能激发出他们的热情,使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。例如,在教学“拉、拍、推”这三个字时,笔者先让学生做动作,再让学生来说这些字。
学生的兴趣一下子被提高,潜能也被发挥了出来:这三个字都是要用手的动作,所以都