浅析数学教学中的美育教育论文.doc

浅析数学教学中的美育教育论文.doc浅析数学教学中的美育教育论文
审美教育简称美育,是通过一定的方式实施培养人的正确健康的审美观念、审美情趣,、智育、,是通过一定的方式实施培养人的正确健康的审美观念、审美情趣,、智育、,.
而中学时期是人的审美性情较为突出的时期,作为数学教师应利用这个时期不失时机的向学生揭示数学美,,使学生在愉快的数学审美活动中潜移默化、陶冶情操,充实丰富精神世界,,从而培养学生在数学方面的创造潜能.
可是,长期以来,在中学数学教学中人们重视基础知识和基本技能的传授与训练,,如何发挥数学的美育功能呢?本文拟就这个问题作初步探讨.
一、教师要善于挖掘数学中的美
在数学教学过程中,比较重视知识的传授、能力的培养,对于完成美育的教育任务却常常落不到实处,培养学生发现美、鉴赏美的能力往往成为一句空话,而通过对数学美的研究和探讨,可以使教师在教学过程中自觉地培养学生的审美观念、审美情趣、审美情感和审美能力,使学生在学习过程中陶醉于数学美的享受之中,心旷神怡,使身上的肌肉松驰而消除紧张学习带来的疲劳,调节生理节律,使大脑得以积极的休息,实实在在地完成美育的教育任务.
事实上,、公式符号、命题模型、结构系统、推理论证、思维方法……之中的简单、和谐、严谨、奇异等形式,它是数学创造的自由形式,它揭示了规律性,是一种科学的真实美.
数学学习过程中,学生首先接触到的是数学概念、公式、定理、法则等,它们虽然蕴涵着美的因素,但由于数学的美主要是通过数学语言来体现的,具有一定的间接性、,,引导他们去发现美,,对于任意三角形,它们的三条中线总是交于一点,使学生看到各种三角形都是如此而并非巧合,,三角形三条角平分线、三条垂直平分线、三条高也分别交于一点,更进一步使学生认识到既使是最简单的图形
——三角形也蕴藏着铁一般的规律.
从数学美的外在表现形式出发,变抽象为直观,(即对物体的形状、大小、方位等空间特征的感知力)的培养也是如此,解析几何中讨论的空间曲面是对称的,对称虽然显得呆板,若将其看成一种美,我们就会发现,,教师应善于挖掘数学中蕴含的美感,在激发学生求知欲的同时,培养学生对数学美的分析鉴赏能力.
二、教师应注重学生的数学审美想象力
数学审美离不开想象,,就不能不提到“