科教版三年级下全册语文教案.doc

教学设计(学科:语文年级:三年级)课题名称童年的泥巴课时2课时设计者张琨使用日期教学目标1、学习课文,理清课文条理,学会热爱生活,开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。2、培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。3、认识双线格内的10个生字,会写田字格内的12个生字。教学重点教学难点1、理解“风一样的日子”的意思。2、正确、美观的书写生字教具学具多媒体课件知识链接教学步骤教学活动的组织与实施策略调整谈话激趣,引入新课初读课文,整体感知谈话激趣,引入新课教师板书“泥巴”然后问:“同学们,你们知道泥巴与我们的生活有着怎样的联系吗?”谁来说一说?说得好!泥巴是可以把本来清洁的环境变得很脏,也给我们的通行带来不便,但是泥巴却是童年的真爱,它能给孩子们带来无穷的快乐。(板书:童年的)师生齐读课题二、初读课文,整体感知1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通读顺句子。2、同桌相互听读,做到互检,互评、互改。3、找学生“开火车”读(一人一段),检查学生的朗读情况,并加以指导,帮助其纠正。4、再读课文,理清条理,弄清:课文讲了什么内容?品读课文,理解内容发挥想像,拓展思维讨论交流后,板书:    涅泥人,泥物孩子们备下野餐  5、鼓励学生针对“涅泥人、泥物”和“备下野餐”这两方面的内容,写两个句子,要抒发自己的情感,看谁写得好。三、品读课文,理解内容。1、读一、二自然段,学生自读课文后汇报,教师点拨:A、这风一样的日子指什么样的日子?板书(像风一样)B、这句话的修辞。C、省略号的作用。2、读3、4自然段。分小组讨论学习A、捏出了那些泥人、泥物。B、用什么词形容泥人、泥物。讨论不懂的词的意思,说一说用这些词的好处。C、用——画出歌谣,并读一读。D、读最后一句,画出“三美”。E、两个省略号的作用。3、分析5自然段。指名读,孩子们高兴么?你从哪看出来的?板书(美好)4、齐读最后一自然段。讨论:课文中有哪两句话几乎是一样的?动笔画一画,读一读,想一想:这是不是重复了,说说你的理解。理解课文前后照应的写法。四、发挥想像,拓展思维。1、想想看,孩子们除了涅书中提到的人、物外,还可能捏些什么?它们又各有什么特点?请依照书中的格式试着说一说。2、请把你的童年趣事用几句话简单地说给大家听一听。板书设计1 童年的泥巴         总像风一样       童年的生活  分美好(捏泥人、野餐)         总像风一样教学反思教学设计(学科:语文年级:三年级),认读8个字。,积累词语。,感受生活的美好。。教学重点教学难点能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。教学难点:体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。教具学具多媒体课件知识链接教学步骤教学活动的组织与实施策略调整一、引入新课:一、引入:今天,老师找了一首有关春天的古诗:(师:读出诗中生字的读音:蕊、底、墙、即疑、邻)谁来读一读?春晴(唐)王驾雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。从这首诗中你感受到什么了?初读课文:指导朗读初读课文:今天我们就来学习一首雨后的诗歌,请大家打开书第2课:《雨后》自己把这首儿歌读一遍,注意读准字音,注意儿化音和轻声。在读书的过程中,有没有什么困难?指导读:1、她咬着唇儿、提着裙儿。诗中没标儿化音的,有些也可以读成儿化音。检查生字。踩:做个踩的动作。所以踩是足字旁。骄傲:你什么时候感觉很骄傲?痛:注意痛的读音。再读课文:这首诗歌写的是雨后的哪呢?请大家边读边思考。有层次的指导读:这篇诗歌写的是雨后的哪呢?板书:广场。雨后的广场什么样?谁来读一读?什么是神仙?小朋友们为什么快乐得好像神仙一样?生:他们很自由,开心„„看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。你在雨后会做什么呢?诗中的小哥哥也在踩水,他怕不怕溅湿衣服呢?板书:使劲地学习“使劲”两个生字。摔一跤还骄傲?你怎么理解的?谁能读出骄傲的心情?生:他玩得这么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。板书:欢喜、兴奋、骄傲。小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤,不用再有顾虑了„„„和打雪仗泼水节一样的心情)同时,也提醒大家,不要在下雨的时候把身上弄湿了。板书:紧紧地,小心地,轻轻地如果你在场,你会怎样呢?朗读全文指导书写生字观察板书:使劲地,紧紧地,小心地,轻轻地填上合适的词,想一想这些词有什么特点?(大都是动作)找一找书上“的”字后面也都是动作吗?请你说说你看出了什么规律?识字写字:(解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了)课下可以观察什么时候用“得”字五、小结六、有感情的朗读这首诗,