种瓜得豆评课稿.doc

《种瓜得豆》评课稿“阅读是学生的个性化行为”。教师善于引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,了解转基因技术知识。在引导学生感受、理解课文内容的过程中,创设情境,激发学生的学习积极性,提高学生理解和运用语言文字的能力。在教学过程中,张老师主要抓住了以下几个环节:环节一、感悟理解,了解高科技:(一)初读课文,了解基因1、指名回答什么是基因,课件出示:这些基因是每种植物或动物的‘大管家’,有的管叶子长得圆还是扁,有的管脚长得长还是短……当然,植物结瓜还是结豆也是由基因来‘发号施令’、齐读句子,分析“大管家”,并课件出示基因图片3、再读句子,分析说明方法(打比方),了解大管家的作用。(二)再读课文,了解转基因1、再读课文,找出有关转基因技术的句子,读一读。2、引导分析说明方法(下定义),并课件出示转基因定义,比较一下3、同桌讨论:怎样做能做到“种瓜得豆”?用文中的话来回答。4、齐读第4段,谈谈自己的看法,说说转基因技术的应用。“学贵有疑,疑则进也。”教师让学生带着好奇心走入到课文中间,让学生在读中提出问题,引导学生画出有关词句,品读咀嚼,体会课文语言的准确性、形象性,感受说明文的表达方法。环节二、合作展示,称赞高科技1、课件出示图片,小组合作按要求自主学习。2、小组展示。在教学中引进小组合作学习这一活动,让学生积极参与学习,小组同学合作交流,兴味盎然。不仅在读书、交流中了解了转基因技术的应用,还能促进课文语言的内化。环节三、拓展延伸,畅想高科技教师设计了小练笔:如果你是科学家,你想培育出什么样的生物?设想一下,用你的笔把它描绘出来。通过前面的学习,学生已感悟课文内容、体会作者的表达方法,此时,让学生拿起笔设想自己想象中的转基因产品,学生可以把在课文的表达方法迁移运用到自己的小练笔之中,实现读写结合。在教学中,教师运用多种教法相结合的形式:,激趣教学法是在课堂中激发学生的兴趣,使学生的注意力集中,思维便会被调动起来,学生学习主动性也会因此而提高。,启发讨论教学法是在教师指导下,学生为教学中的某一问题,各抒己见,展开讨论,直至问题解决的教学方法。,拓展教学法是通过拓展训练,拓展学生的思路,培养学生的思维品质,获得创新的成功。,互动教学法是在课堂中充分体现以学生为主体的教学原则,把课堂归回给学生,教会学生学会做人、学会求知、学会生活、学会审美。课堂中的互动形式有生生互动、师生互动,学生在互动中学习语文。《海水为什么是蓝的》评课课稿《海水为什么是蓝的》是语文S版六年级下册第三单元第13课。主要讲了印度科学家拉曼通过研究找到了海水呈蓝色的原因。根据本教材的结