小学音乐教学设计-沂蒙山小调.docx

小学音乐教学设计-沂蒙山小调优秀教案: 一:教学理念: 以六年级音乐教材《沂蒙山小调》作为载体,谈新的课程改革理念的落实。通过学习新的课改理念:从教学目标上设定了比较全面的三维结构:即:基本的知识能力,学习的过程和方法,教师、同学的情感态度价值观的发展。课程的内容要和同学的生活、社会实践和科技发展水平相结合;教学的过程要紧密联系同学的生活实际、最近发展区的水平,从而协助同学适应生活、获得发展。同学的学习方式提倡的是自主、探究、合作的学习;课程的管理实行国家、地方、校本三级管理。评价方式的变化,注重了评价促进同学发展的作用,教学内容更体现了各学科之间的良好整合。这些课改思想,在我们日常的音乐教学的改革中可以说体现得淋漓尽致,建立民主平等的师生关系,给同学创设一种平安、和谐、优美的学习氛围,创设良好的心理环境,能够有效的促进同学音乐能力的提高。从而激发同学的学习兴趣。这些思想不见得在一节音乐课中同时完美的体现,但是教师要有意识的渗透,创设情境,促进师生一起发展。在音乐教学中,要体现教师对教材的掌握程度,课前要了解同学对和歌曲包括的音乐文化的认知程度,从而设计教学过程,构思适合同学的学习方法。因此我在备课过程中,查找大量和教学有关的信息,挑选能够整合的内容讲给同学,争取在课堂上创设更好的学习效果,让同学感受、收获的更多一些,促进同学情感的发展。结合音乐学科的特点,适当进行节拍、节奏、旋律特点、音准意识、唱歌方法、音乐表示能力的尝试,设计听、奏、唱、演、说等学习活动,引导、同学感受、理解、表达音乐,从而逐渐提高同学德音乐素养。 我校面对的同学,本校90%以上同学。分校100%的同学,来自祖国各地接受音乐文化的内容和层次有比较大的差别,我们本着结合同学的生活实际,开拓同学的音乐视野,逐渐培养同学良好的学习音乐的习惯,从而培养一定的欣赏音乐,表示音乐的能力,尽我们的最大能量教育好这些同学。为其终生学习音乐喜爱音乐打下良好的基础。二:备课过程: (一):教学内容:小学六年级音乐教材歌曲《沂蒙山小调》(二):教材分析: 1歌曲创作背景:1940年10月,抗日战争处于最困难的阶段。位于沂蒙山区费县北部山区的马头崖乡白石屋村虽然贫穷、偏僻,但群众基础好,且隐蔽、平安。当年,抗大一分校在这一带工作、学习,文工团就驻在这个村里。《沂蒙山小调》就在这时由两位年轻的文工团员李林(现为上海歌剧院顾问)和阮若珊(曾任中央戏剧学院副院长)创作的。歌曲最初的题目是《反对黄沙会》,曲调是他们根据山东逃荒到东北卖唱人所唱的曲调,加工整理而成的。 2歌曲基本结构和教学中应该注意的教学点: (1)《沂蒙山小调》是一首优美抒情的山东民歌,全曲由四个乐句组成,一段体。民歌抒情极浓,特点是:每个乐句的尾音为中心作回返的拖腔,(如212,161,656)四个乐句的落音层次递降2165。这首歌是具有山歌风格的小调,为了把声音传远,有个长腔,前一句的尾音是后一句的始音,这种创作形式为“鱼咬尾”。鱼咬尾是我国民间音乐中常用的一种创作手法。它类似于文学创作中“顶真”的修词方法。如,李白的诗《白云歌送刘十六归山》:“楚山秦山皆白云。白云处处长随君。长随君,君入楚山里,云也随君渡湘水……”这种句头咬句尾的创作手法即是“鱼咬尾”。这首歌教学后可引导同学复习曾经学过的《童谣》《小白菜》的结束音进