在获得和失去情境中儿童风险决策的发展特点.pdf

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在获得和失去情境中儿童风险决策的发展特点’前言芯糠椒李慧北京师范大学心理学院,北京,鲜≈曛奘心戏街醒В曛蓿风险决策侵妇霾哒咴诿媪倭个以上不确定的决策后果,尤其是在面对伴有负面结果的可能性时所产生的复杂心理过程⋯。在风险决策研究领域,前人的研究绝大部分是针对成人的。研究发现,风险情景⒏鎏宓姆缦掌ê肹等影响人们的风险决策,偏好反转⒖蚣苄вΑ仍诜缦站策中普遍存在。然而,这个问题在发展心理学领域却被忽视了,前人对于儿童的风险决策研究甚少,国内尚未见报道。风险决策与儿童的日常行为息息相关,影响儿童的社会适应性。另外,在儿童教育中,老师、家长如何利用儿童的风险决策特点激励儿童,提高他们的学习动机和成就动机,也是急需探讨的问题。本研究以信息整合理论为理论基础、以儿童的生活事件为实验任务,旨在考察儿童风险决策的发展特点,并探察发展的年龄趋势。另外,本实验设置了大学生控制组,以考察儿童的风险决策与成人的差异。被试随机选取岁组、岁组、~岁组和大学生组被试共厩榭黾。实验材料由若干黄、蓝两色小卡片×椿啤蓝顺序呈现槌傻挠仓狡块,表示中奖机会率拇笮。直鹞#硬纸片:由呕粕】片爬渡】ㄆ槌桑艹粕ù砀怕,蓝色代表概率;:仓狡河张黄色小卡片爬渡】ㄆ槌桑艹粕ā⒗渡分别代表概率;:仓狡河张黄色小卡,蓝色代表概率。数量不等的铅笔Γ直鹞根,表示奖励的大小壑。另有一个色子,一个布娃娃,两个敞口的纸盒,彩色铅笔若干,黄、蓝小卡片若干。实验设计获得、失去情境个年龄段幕旌鲜验设计,其中年龄段是组间变量,获得、失去情境是组内变量。在获得、失去情境中,实验材料的呈现完全相同,只是由于指导语的不同形成了不同的实验情境。每个情境下分别有质笛椤每个被试单独完成获得情境、失去情境两部分实验。被试面前的桌上放着两个盒子,每个盒子里放着数量不等的黄、蓝小卡片硎局薪被岬拇小:凶忧懊姘诜抛庞上嘤κ炕评缎】ㄆ槌的硬纸片,黄色、蓝色部分上面分别放着数量不等的一捆铅笔硎窘崩拇笮』蚣壑。按照期望值的标准公式谕概率良壑怕×价值计算,左右两部分表示的期望值是相等的;但是,一部分表示肯定获得或肯定失去情境,另一部分表示不确定情境。具体的实验设计见表4耸保G被试选择从左边或右边盒子里抽取一张卡片⒁猓提示被试只能从一个盒子中抽取一张卡片。实验程序在一个安静的房间对被试个别施测。实验任务是让被试代替布娃娃玩奖励彩色铅笔的游戏。每个陈英和··心理科学,摘要以岁、岁、~岁儿童以及大学生为被试,让他们分别在获得情境和失去情境中进行风险决策。以考察儿童的风险决策发展特点。结果显示:诨竦们榫持校~曜椤~曜楹痛笱楸皇悦跋铡⒈J鼐霾吒髡プ笥遥~楸皇员J鼐霾哒プ笥摇在失去情境中,所有被试的冒险决策均多于保守决策,但成人的冒险决策更明显。与获得情境相比,在失去情境中儿童更倾向于冒险决策,偏好反转现象普遍存在。关键词:儿童风险决策冒险保守裹皇曰厩榭·全国教育科学规划国家重点项目易匀豢蒲Щ鹣钅本┦姓苎缁峥蒲Ч婊钅。··通讯作者:陈英和。:.
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实验刺激——藏辜了———鱂@肌KF贤颉!!西———焉西再■——婉鹖—函!F峁敕治年龄段的一半被试先完成获得情境任务,另一半被试先完成失去情境任务。在获得情境中,首先假设布娃娃没有铅笔,她可以通过玩奖励铅笔的游戏赢得放在旁边的若干铅笔,因此,被试的任务是帮助布娃娃在每轮游戏中“尽可能多”地赢得铅笔。接着