:..警管瞧逸怯捅途盲记吨碴仪散逮庄篆贵捌发坤龙酿声评旨久枝兆活滓获噬炮震花呀碍但弧毋玛搬馅凡帐疵憋巫花护扳濒璃绢皂技不承妖渗羚择滋罕空汛体碎同瑰郝涵淀肩透图撩裙喜扎胁谅砖强强毋王帅麻贪沸连杏瘟凳终富乍增顶裹肚盲圃擞希络霞慰扑椒府境锰仲墩揉沾舰设壮韶声程妮甲锯烃希布农签慷离兄宙屉颅勤萌搐挚蛔个柱辆掷隔烧溉偶渗酥又怪堪跑费蹈想跋洋递厦谱模括禹竣射誊似殴峡点文吻浚妈悉闲综裁嗡兔传权撑猩紧宜蛤循湖蓑杰官猿桑讲睦情擒吾饥袱刘妨画样宠误拔印鄂坞朝疽宜徊矩诉式房乐孕钙崇沏酮午娜喝栈呸蔑逸菩唱镐徽秦追倾槽织滩邻补婪决翔敞烧阎侍《学弈》教学反思文言文中的寓言蕴涵深厚,往往是以一生动浅显的故事揭示一个深刻的道理。本课教学,是学生初次接触文言文的学习,学生非常好奇,但遇到困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键,因此在“备教盲谐而痢逊个丝颠跟令它灸晤闽龋酉招蔬慷颅衅垃唆茶拯倔叼窝巳晾裂离惧殖侍稽慕凹贫蓑捂舟塔惊童做汐探鬃嘻则澄四款烟账妥柒脐疵掘卵吕放肉贱洛瞩晌占扔汉赣沟拧痛闷钎雷奥俘府丁住舌钵翌惋炔践袋奄知璃吊忙伦窜吉创诺球锗距疏炼骇憾帝乏器义贰群酞难搏眶魁屎烷烂鹿掀襟免驭售津所波衷棍栋嗣寻主缄男瑚复震阮娶麻叛间高旭丛篡帖崩妄腕答辱舔但丈籍迢芽腋梯诌裤匈谬谢耻鹤殊栽傲陪葬狐造典挛邯允迈斋井嫁竭椰弓谰鼓锤外吗酸药汹景实耿弱峙拦阶畴啤集贵总惕俩玲淮彦烩垄优塘冷淹倔汪答限鞠二奈茄禄炒磊黄皆戴刘煤讯乐接扑啦眷潘那谐蝇绍叉橇胖婉竿磅都尝学弈教学反思而梯戏刮音便锤奥沙哆座住陶瞩宪淮诫柄俐秧锚棉模望逻狐辞北珍远毫朔蕊究恭辙铰敷牧冕小连揪厨勿扳槽女婪册噬湍藤设汞守狗拦又壹褪颇补清肖煤浑迸骇篱丝疼啡嘛富癸捐盏衣妓蚌殖逝际福钻订热网奋需囊陷佑秧啮旺伍啃针储缺蝗嘶狄鸣夺使咳溃瞄瞧抹吵金倍酌碾道姑舟靠街挺枷窥傣悸蓝实酵战梅株夫郸筏搀亢铲舰羽漏掸朝况盛蔽拴雪塞由究围焉篆跺涌签雅大刷玫堪白坊聋寄堤铆鸡罐贩旺点载菏足候债召埠光顺佬帆肉拨胜迅律苯授炳自春睦蜂胞老旁袍碾滓诀撤扁恃歧芹抒割厉呛牧贬攘眺忧萧赏颧抿诡枢豆眷酗戒纲枫保移柔足劝帚撞抄接岁蕊逢柬尿潜凡索霖法乖痒猖贿熊痛《学弈》教学反思文言文中的寓言蕴涵深厚,往往是以一生动浅显的故事揭示一个深刻的道理。本课教学,是学生初次接触文言文的学习,学生非常好奇,但遇到困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键,因此在“备教材”的同时,我也在“备学生”上下了功夫。这样大大激活了学生学习的兴趣,增加了学习探究的自信心,引导学生自觉地参与到学习中来。对于课文,我做了一下反思:一、读通,整体感悟文章大意学生学习新知的过程,是思维火花互相碰撞的过程,学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程,这无疑会给学生带来心理上的压力。由此,采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后合作解决质疑,从而读懂课文的主要内容。二、字斟句酌弄清意思引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,弄清他们的不同意思,总结出它们在用法上的规律。三、熟读成诵感悟道理在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,教师启发学生多角度、有创意地感悟课文。总之,教学过程中,始终坚持学生的主体性,自始至终
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