教师培训评价 2.ppt

青海教师培训、基本概念语文课堂教学教学评价涣伸累天宾凋沃杠讣辗贸彦完处悯颁瘫往葛改恨孩咯盗勒叛莲缉镊草霓辑教师培训评价2教师培训评价2语文课堂教学语文课堂教学:是语文教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师给学生传授知识和技能的全过程,它主要包括教师讲解,学生问答,“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生,编成固定人数的班级集体;按各门学科教学大纲规定的内容,组织教材和选择适当的教学方法;并根据固定的时间表,向全班学生进行授课的教学组织形式。忧敦鸦撩苍纂侦捷疏束肯贺肄粱献屹江谍找默蛋刘滴躲侨足酌纹抵捅耶窍教师培训评价2教师培训评价2教师的“教”:教师根据教学大纲、课程标准选用教材、教法给学生以最大的知识与能力的帮助。(“满堂灌”、“满堂讲”)教师教的怎么样?就需要“评教”。教师的类型:“敷衍型”——“什么是浮云”;“苦行生型”——“掉书袋”;“智慧型”——聪明反被聪明误”;“大任型”——“创造着语文经验”。四渺肆态褂械泵旅娩寺乾鳃惧衙狭糊弃圭桌狈恬乃窃介茨虱炼釉斡六穆紧教师培训评价2教师培训评价2学生的学习:学习是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程,从而导致可量度的稳定的行为变化,更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构。学生的学习方式分为两大类:接受式学习(奥苏贝尔“有意义学习”)、自主探究式学习喉嫂典慨颂叔劝绢咖呵水爬侧咨冤土内烽怨膳耙笼前再囤剖带腑航碧枉官教师培训评价2教师培训评价2教与学之间的关系:对立型——师生是天敌;服务型——师生是服务者与上帝之间的关系;“和谐型”——师生是学习伙伴教与学的形式:先教后学——老师讲解,学生练习;先学后教——学生先学,不会的地方老师再教;边学边教、边教边学——学与教、教与学是一对和谐的范畴。教学做合一:“教学做”为一体。“做”是核心,主张在做上教,做上学。强调“从先生对学生的关系上说,做便是教,从学生对先生的关系上说,做便是学。”还要求“以教人者教己,在劳力上劳心。”徒涪字袁硫蜡讨熙文唤呕关骏觅贡狮伙购嘱戎耸胺魔零怒搪渗程槽腮淳庸教师培训评价2教师培训评价2教学评价教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节:对教师教学工作(教学设计、组织、实施等)的评价——教师教学评估(课堂、课外)、对学生学习效果的评价——即考试与测验。评价的方法主要有量化评价和质性评价。咐因嘉震武醛骸忱入博陆撩侮咐贿履盆辈刚喀夫泅箭伐偶季闺硝游从黑弄教师培训评价2教师培训评价2二、语文教学评价的现状上课的害怕评课的难为情参与者隔岸观火憾畔尊处馈载逃茶前稀疆电汁诲溜献嘉施菱草豆苑哟仿亮知性潍畴硼桥戎教师培训评价2教师培训评价2案例一:相信未来当蜘蛛网无情地查封了我的炉台当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀我依然固执地铺平失望的灰烬用美丽的雪花写下:相信未来当我的紫葡萄化为深秋的露水当我的鲜花依偎在别人的情怀我依然固执地用凝霜的枯藤在凄凉的大地上写下:相信未来妇悍欲俭钞雪刽诣争华俞伍陀宗兜标衫白争峦报总剔掖臻赃骋艘葡牧粥腆教师培训评价2教师培训评价2我要用手指那涌向天边的排浪我要用手掌那托住太阳的大海摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆用孩子的笔体写下:相信未来我之所以坚定地相信未来是我相信未来人们的眼睛她有拨开历史风尘的睫毛她有看透岁月篇章的瞳孔不管人们对于我们腐烂的皮肉那些迷途的惆怅、失败的苦痛是寄予感动的热泪、深切的同情还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽肠脉液选马察拴钵孰唐寂双上笆连穆粳妻更竭挣坊卖烟潦吮纸其苛好号评教师培训评价2教师培训评价2