向青草更青处漫溯.doc

向青草更青处漫溯蒸压釜密封圈trsad向青草更青处漫溯董鹏连续数月的《高品质课堂案例丛书》编写工作,让我获益匪浅。一路走来,感触颇多,用“向青草更青处漫溯”来形容这种感觉再恰当不过了。一、向高品质课堂的更青处漫溯。课堂是教育教学的主渠道,如何在40分钟内实现师生的互为与互育,是我一直以来思考的问题。高品质课堂六要素(高尚、本真、丰厚、灵动、和谐、创新)的界定,让我看到了课堂教学境界的“更青处”。高尚的课堂是对课堂意识形态的一种定位,课堂里有形的是知识与能力的积累,无形的是真爱的流动,有爱的课堂高尚。本真的课堂应该有三个层面:一是对知识而言,要培养学生求真求实的学习精神和探索精神。二是对学生而言,课堂上充分发挥学生的自然天性,将潜质培养为特质。三是对教师而言,创设丰富多彩的学习形式,激发和解放学生的思维,让课堂成为益人心智、滋养生命的地方。丰厚的课堂,从教师角度而言,应该在对教材的解构基础上重新架构,跨学科整合课程资源。从学生角度而言,让每个孩子都释放他们的能量,课堂上互为互育。孩子自身的丰厚就是课堂的丰厚。灵动的课堂,是师生间、生生间、师生与文本间思维的灵动碰撞。思维的激发需要一种载体,将静态的知识转化为动态的问题,这个过程,教师的问题设计是关键。和谐是对课堂的一种期待,中庸讲究度,教与学亦然。教师不能只顾自己讲,亦不能完全放手;既不能只局限课本,也不能盲目拓展。所有的课堂要素都要恰到好处才能达到和谐的目的。创新是课堂追求的更高境界。一是教与学方式的创新;二是在教学中的生成性创新;三是要处理好生成与预设的关系。教学是预设与生成的矛盾统一体,对课堂生成,教师要捕捉契机,灵活应对,同时一定要细致准备,改进预设,更多地关注学生的思维与情感,给学生以创新的空间。六个要素从不同维度对高品质课堂进行了界定,也让我明白什么样的课是好课。抬头看路,用心去做,从有品质走向高品质,做一个快乐的行者,向课堂教学境界的更青处漫溯„„二、向教材研读的更青处漫溯对语文教师来说,有了高品质课堂的理念性认识远远不够,对教材的深层次、高品质研读才至关重要。著名语文特级教师余映潮老师曾说:语文教师的第一功夫,是将教材读出味道来。蒸压釜密封圈trsad课文研读,是语文教师最基础最常用最必需的研究方法。教师的任务,就是把教材读“厚”,把教材教“薄”。阅读教材不仅仅只是一种技术而是一门艺术。语文课程标准指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。教材中一篇篇课文就是语言文字运用的宝贵的资源库,品词论句式的课文研读是语文老师必须具备的功夫,读出味道,读出艺术,读出运用语言文字的技巧,才能设计出高品质的教学方案。我想说:要想当好语文老师,必须向教材研读的更青处漫溯:能读深能读浅,能读厚能读薄,能读宽能读窄,能读新能读活„„三、向教学设计的更青处漫溯如果说教学是一门艺术,教学设计就是开启这门艺术的金钥匙。好的教学设计才能将课堂教学引向高品质。案例编写过程中,让我深深地体会到了设计的重要性与艺术性。从教材分析到教学目标的确定,从重点难点的突破到主问题的设定,从开课导入到结尾升华„„课堂教学的每个环节,无不体现设计艺术的重要性。这种艺术需要教师理念的高位引领,需要教师的教材研读能力做基础,更需要教师对自己长处的分析和对学生情况的熟知做保证,正所谓“知己知彼百战不殆”。在案例编写过程中,全组