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从立定跳远想到如何进行有效性教学
吴继林
江苏省南通市八一中学,江苏南通
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:—~—
所谓“有效性教学”就是在一段时间恰如其分的教学目标。. 应变的课堂结构
教学内,学生获得最大的学习效益。在体其次,安排好课堂教学的内容。勿以由于环境因素的影响,我们要及时调
育课上,有没有学到什么或学生学得好不“简单”,而去简单的练习。拿立定跳远来整课堂的结构。例如,每周都有几节上午
好,这里的进步或发展不仅有体育健康知说,这个技术动作很简单。很多时候我们的第四课。考虑到第四课后学生要吃午饭,
识和技能获得这一方面,还包括能力、情只是让学生简单的跳,却忽略了立定跳远如果运动量大学生就无法正常的进食。这
感、态度、价值观等方面的发展。带领学的技术的本身。要细化技术动作,多安排时我们就要调整好课的结构,把运动负荷
生练习立定跳远的时候,笔者对如何进行些挺身跳、单足跳前进、收腹跳等辅助性大的项目调整到前面,把负荷小轻柔的放
有效性教学产生了一些想法,写下来与大练习,强化动作的每一个环节。另外,要在课的下半段。
家共享。根据学生个体差异层次性的安排教学,这. 应变的场地器材
立定跳远是测试下肢爆发力和全身样才有针对性的进行有效性教学。在中小学校经常有这种现象, 当上课
协调能力的最简单有效手段。完整的立定最后,选择趣味性的教法。要提高学的时候才发现场地和器材达不到之前备课
跳远技术动作由预摆、起跳、腾空、落地生的求知欲,激发学生的学习兴趣,从而的要求。这个时候不能取消没器材项目,
个部分组成。而我们常在教完立定跳远达到教学目标,如鼓励诱导法、游戏激趣而是要积极创造条件, 去达到初设定的教
技术后,让学生在那一味地练习。特别是法、测试激励法、语言动作激趣法等。学目标。例如练习抛实心球时,发现数量
在高年级,这种现象尤为突出。首个原因缺少,我们可以用软排进行代替。
就是因为它简单。因为它的简单让我们老应变的课堂
师忽视了学生的个体差异。其实仔细观察艺术的评价
不难发现,有些学生摆臂不协调,有些学受场地、器材、天气、学生等因素的
生蹬地不充分,有些学生收腿不到位。让影响,体育课具有多变性的特点。我们要. 课堂上的评价
学生练习了很多次,绝大部分学生就是发根据具体的情况,调整相应的练习内容和
展了腿部、腹部的力量,没能达到最大的教学方法。在学生练习时多采用运用激励、鼓励
学习效益。一堂精心包装的展示课,是可. 应变的教学内容的评价方法,多给学生予肯定。培养学生
以达到有效性教学。那如何真正的让每一课上,教师在讲解分析动作技术要清的自信心,化消极为积极,调动学生参与
件体育课都能达到有效性教学呢晰,示范动作要到位。在学生练习的时候, 的积极性。课堂评价中, 言语行为应尽量
教师不要“闲着”。教师在纠正学生的错选择疑问建议句、和缓建议句和零标记建
充分的准备误动作同时,也要时刻关注学生的整体练议句。激励性评价并不是一味地追求肯定,
习情况,思绪着下一组练习应该是什么, 而是提倡否定时应讲究语言艺术,更多地
首先,定好恰当的教学目标。目标不怎么练例如,在立定跳远课上,当发现给予学生鼓励,